陳澤仁

摘要：隨著素質教育的逐步落實與普及，國家對青少年足球發(fā)展的不斷重視，“校園足球”已成為提升初中生身體素質提升、學生健康發(fā)展的重要組成部分。在初中體育中引入“校園足球”項目的背景下，分析探討“校園足球”的教學方法以更好地激發(fā)初中生對足球的熱愛，助力我國足球事業(yè)的發(fā)展，已成為初中體育教師亟待解決的重要課題。

關鍵詞：素質教育;校園足球;體育;健康

隨著新課改理念的進一步落實，加之國家對學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的重視，“校園足球”被引入初中體育并得以快速發(fā)展。然而，結合目前初中體育教學仍然以教學為主的現狀，針對足球這一兼具參與性與競技性的運動形式，如何更好地組織“校園足球”教學從而更好地提升學生的運動能力、提升教學效果呢？在此，我結合一線教學實踐和反思，對初中體育“校園足球”教學方法進行了如下探討，以期能夠助益于初中體育“校園足球”教學質量和水平的提升。

一、目前初中體育“校園足球”教學中存在的問題

1.教學手段單一，缺乏趣味性

受傳統教學模式的影響，現階段的初中體育教學因為缺乏靈活多樣的教學手段，仍停留在“教學”階段，體育教師或者是在課堂上給學生講解體育理論知識、運動技能與方法，或者組織進行常規(guī)形式的課前跑步，做身體拉伸等，然后組織學生進行自由活動，教學過程枯燥乏味，難以激發(fā)學生上體育課的興趣。因此，在初中體育“校園足球”教學中，教師要注意教學手段的靈活多樣化，以便能夠吸引學生在觀看老師的示范、分解動作、練習指導時，能夠集中注意力，從而提升“校園足球”的教學效果與鍛煉效果，提升教學質量。

2.教師的知識與技能有待提升

在國家的倡導下，“校園足球”在諸多初中學校得以開展，跟上時代發(fā)展的步伐在初中體育教學中引入“校園足球”教學確實是明智之舉，但是有些學校卻忽略了進行“校園足球”教學的師資力量的培養(yǎng)。當前大部分初中學校的體育老師對于足球知識的了解很有限，更不用說足球專業(yè)知識了，為此根本不能組織學生進行有效的“校園足球”運動訓練，這也就嚴重影響了學生參與“校園足球”訓練的積極性，更難以提升學校體育教學的教學水平和質量。

二、初中體育中“校園足球”教學策略

1.“校園足球”文化氛圍的營造

對于足球，可能會有一部分學生比較感興趣甚至是癡迷，但是對于大部分學生而言，他們對足球這一運動壓根沒有興趣，對于足球的認知很少，加之學習備考的壓力，從內心上沒有積極參與“校園足球”教學活動的主動性。為此，“校園足球”的教學要通過足球文化的宣傳，讓學生感知到足球運動的樂趣，同時也讓學生家長認識到“校園足球”運動對培養(yǎng)學生的積極作用與意義，從而強化家長與學生對“校園足球”運動的認可與支持，推動初中體育“校園足球”教學活動的順利開展。

2.靈活多樣化的教學模式

針對學生群體的教學活動，教師要創(chuàng)新教學模式，才能讓學生覺得有趣，愿意積極主動參與。如針對“校園足球”教學活動而言，可以結合足球運動參與性與競技性的特點，運用足球游戲教學法。興趣是最好的老師，“校園足球”教學活動高效開展的前提也是要培養(yǎng)學生的學習興趣。為此，體育教師可以巧妙利用足球游戲來激發(fā)學生對足球的熱愛，同時利用學生的爭強好勝心理，讓他們積極投入到教學活動中來。如針對顛球，可以組織學生兩人一組互相頭頂球，或者組織曲線運球接力跑等。另外，教師也可以將足球運動的常規(guī)基礎動作與游戲相結合，讓學生在寓教于樂的游戲中掌握動作要領。

3.因材施教，豐富教學內容

“校園足球”教學活動要針對全體學生，讓每一個學生都能很好地融入到教學活動中來。體育教師要在日常教學中更多的了解學生的身體素質差異、足球學習興趣的差異、足球運動能力的差異，以便在教學獲得各種能夠因材施教，照顧各個層面的學生。同時，針對學生接受能力的差異，教師還要不斷創(chuàng)新教學方法、豐富教學資源和內容，在體育教學中對學生進行分組，結合不同組學生的特點和水平，教學對應的課程內容。這樣不僅能夠讓“校園足球”教學活動照顧到每一個學生的需求，特別是男女生的不同需求，而且能夠讓全體學生都積極主動地參與進來，在足球教學活動中收獲快樂與健康，提升自我的身體素質和運動能力。

綜上所述，在“校園足球”教學已經成為我國基礎教育教學的重要組成部分的背景下，學校要更多地應勢而變，不僅要為“校園足球”的教學活動配備有足球專業(yè)知識和技能的教師資源，同時也要強化體育教師教學模式的創(chuàng)新，教學內容的豐富，轉變傳統以來的教學觀念，運用自身的專業(yè)知識和技能，在學校營造足球文化氛圍，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，切實提升學生的身體素質、運動能力和健康發(fā)展水平，提高“校園足球”的教學質量。

參考文獻：

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