王勝蘭

摘要：在國內(nèi)的教育體系組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，幼兒教育是非常重要的一部分，同時也是相對特殊的一部分。幼兒園中的幼兒年紀(jì)比較小，不能采取傳統(tǒng)的一概而論的教學(xué)形式，而是要以游戲?yàn)檩d體，從而使得幼兒在游戲中能夠夯實(shí)知識理論基礎(chǔ)，得到身體綜合素質(zhì)的鍛煉，這對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長都能夠取得事半功倍的作用和效果，由此幼兒教育也進(jìn)入到一個全新的課程游戲化的背景之下。因此，在現(xiàn)代幼兒教育工作過程中，幼兒園和幼兒教師需要進(jìn)行積極配合，為幼兒的游戲提供有力的支持，促使幼兒能夠從理念學(xué)習(xí)逐漸落實(shí)到游戲行為之上，這對于廣大幼兒的學(xué)習(xí)和成長非常重要。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;幼兒游戲;支持策略;研究分析

前言：伴隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，全階段的教育工作也得到了相對應(yīng)的支持，幼兒教育亦是如此。但與此同時，無論是社會發(fā)展還是廣大的人民群眾，對于新時期的幼兒教學(xué)工作也提出了嶄新且更高的要求，因此在后續(xù)的幼兒園教育工作過程中，需要給予主要的游戲教學(xué)策略給予支撐，使得幼兒園的游戲教學(xué)成為適合幼兒發(fā)展的適宜性游戲，從而引導(dǎo)幼兒群體朝向更高水平進(jìn)行發(fā)展，這也是當(dāng)代幼兒游戲教學(xué)的主要目標(biāo)之一。所以，在接下來的文章中就將針對課程游戲化背景下“從理念到行為”的幼兒游戲支持策略進(jìn)行詳盡闡述。

一、更新幼兒教育理念創(chuàng)設(shè)適合的游戲環(huán)境

幼兒游戲教學(xué)工作與相對應(yīng)的環(huán)境具有直接的聯(lián)系，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出，游戲是幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要資源。因此在幼兒園游戲教學(xué)過程中，需要及時更新教學(xué)理念，并且在幼兒園中為幼兒群體創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境[1];

首先，幼兒園需要從傳統(tǒng)的觀賞性環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖峁┲С中原h(huán)境，從而促進(jìn)幼兒教師與幼兒群體的溝通和互動，其中教育環(huán)境的隱性教育功能能夠發(fā)揮出相應(yīng)的作用和效果，從而使得環(huán)境更加有效地服務(wù)于兒童的游戲。例如，幼兒教師可以在原有的幼兒園游戲環(huán)境當(dāng)中增設(shè)“私密屋”，這可以給予幼兒一個很好的自我情緒調(diào)整的時間和空間，除此之外，還需要注意廣大的幼兒群體具有強(qiáng)烈的戶外游戲運(yùn)動需求，因此教師還可以設(shè)置“我的游戲我做主”的游戲環(huán)境，使得幼兒能夠在自身意愿選擇之下去戶外進(jìn)行游戲愚弄。

其次，還需要促使幼兒園的游戲環(huán)境從整體化一朝向特色化方向進(jìn)行推進(jìn)，簡單來說，需要幼兒園一改傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)游戲的方式，并且知曉幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而開展游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，由此，幼兒園中的游戲環(huán)境的針對性會得到比較大的提升，也可以滿足幼兒的游戲?qū)W習(xí)需求。

二、在動態(tài)觀察的基礎(chǔ)之上提供合適的支持策略

之所以在幼兒園教育工作中采取游戲教學(xué)，其中非常重要的一個原因是能夠有效發(fā)揮幼兒自身的自主性，在課程游戲化的背景之下，幼兒園的游戲教學(xué)需要繼續(xù)發(fā)揮這一方面的優(yōu)勢，針對幼兒的實(shí)際游戲情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)觀察和分析，并且在這一基礎(chǔ)之上給予合適的支持[2]，從而再度激發(fā)出幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒群體的自主游戲?qū)W習(xí)和成長。

例如，幼兒教師可以依據(jù)幼兒群體的意愿進(jìn)行游戲場地的調(diào)整，這樣幼兒才能感受到自身真真切切參與到了游戲過程當(dāng)中，游戲?qū)W習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)感大大提升。其次，還可以利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，教師需要依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)方面的需求提供相應(yīng)的游戲材料，以此來實(shí)現(xiàn)課程游戲化背景下“從理念到行為”的幼兒游戲支持，由此，幼兒園游戲教學(xué)的整體效果也會具有比較大的提升，這對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長都是十分重要的。

三、重視游戲教學(xué)評價

事實(shí)上，國內(nèi)幼兒園教育教學(xué)工作中主要采取的就是游戲載體教學(xué)策略，然而長久以來未能取得很好的教學(xué)效果，而之所以形成這種情況，很大一方面的原因是幼兒的游戲未能得到有效的評價反饋[3]。

因此，在課程游戲化背景下“從理念到行為”的幼兒游戲支持策略當(dāng)中，幼兒教師還需要重視教學(xué)反饋評價方面的支撐。并且由于幼兒群體的年紀(jì)比較小，教師在教學(xué)評價方面不能依舊按照傳統(tǒng)給出“優(yōu)”“良”等等單一的評價，而是需要依據(jù)實(shí)際情況給予通俗易懂的指導(dǎo)性和鼓勵性質(zhì)的評價[4]，使得小朋友能夠真正喜歡上幼兒園舉辦的一系列游戲活動，這樣才能使得幼兒全身心地投入到游戲活動當(dāng)中，并且獲得理想的發(fā)展和成長。

結(jié)論：綜上所述不難看出，傳統(tǒng)的幼兒園游戲教學(xué)策略依舊存在著較多的不足，難以滿足現(xiàn)代幼兒群體的學(xué)習(xí)需求。因此在課程游戲化的大背景之下，幼兒園和幼兒教師需要重視幼兒游戲過程中的支持，并且從幼兒的角度出發(fā)，這樣才能使得幼兒園游戲教學(xué)策略發(fā)揮出相應(yīng)的效果和作用，并且最為重要的是，能夠使得幼兒處于快樂的環(huán)境和情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是幼兒園游戲教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗芳. 課程游戲化背景下"從理念到行為"的幼兒游戲支持策略[J]. 教育觀察，2019（6）：53-54.

[2]鄧雪梅. 幼兒自發(fā)性游戲行為的價值與支持策略[J]. 學(xué)前教育研究，2021（3）：89-92.

[3]尚凡霞. 關(guān)注幼兒支持游戲 ——幼兒自主游戲中的支持策略研究[J]. 情感讀本，2021（8）：26.

[4]周穎. 大型戶外建構(gòu)游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2021（1）：26-30.