檀艷麗

摘要：在我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)成為教學(xué)教育中最主要的部分，主要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難靠自己解決的能力，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生自主能力的提升面臨著新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。本文將通過(guò)分析學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性以及初中語(yǔ)文教學(xué)的不足之處，并提出初中語(yǔ)文教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略。

關(guān)鍵詞：自主能力;初中語(yǔ)文;教學(xué)研究

引言：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在教師的指導(dǎo)下通過(guò)思考、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)，這種方式較適合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)的學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維使其通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自身實(shí)力，這也就對(duì)初中語(yǔ)文教師的專業(yè)能力提出更高的要求。

一、學(xué)生自主能力培養(yǎng)與提升的重要性

在學(xué)校教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是素質(zhì)教育的標(biāo)志性象征。學(xué)生自主能力主要在于學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)兩方面，先提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因此自主能力的提高可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)觀念落后

目前初中語(yǔ)文的教學(xué)存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，大部分教師的教學(xué)觀念停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，只專注于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生為語(yǔ)文課堂主體的教學(xué)觀念，課上注重“關(guān)注學(xué)科知識(shí)”，沒有“關(guān)注學(xué)生”的意識(shí)。當(dāng)今教育模式在不斷改革，教師的教學(xué)觀念也要隨之更新，但目前初中院校的教學(xué)觀念難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，因此教師的教學(xué)觀念還需要進(jìn)一步更新。

（二）課堂教學(xué)效果不夠好

目前，大部分初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，課堂往往采用教師講學(xué)生聽的方式，面對(duì)枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講授語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生也耗費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)語(yǔ)文問(wèn)題，但是課堂效果還達(dá)不到當(dāng)前新型教育模式的要求，學(xué)生一般都是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）考核制度不夠完善

初中院校語(yǔ)文考核的方式大多采用筆試，僅靠單一的考核方式難以反映學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校忽略教師語(yǔ)文專業(yè)能力的考核，大多是教師都采取相似的授課方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)難以集中注意力，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式還沒有根據(jù)社會(huì)發(fā)展做出改進(jìn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效果，因此初中院校的語(yǔ)文考核制度還不夠完善[1]。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能夠提高語(yǔ)文課堂的專注力，增加學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的數(shù)量，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要在課堂上加強(qiáng)師生交流，將學(xué)生作為課堂主體，使其充分表達(dá)自己，開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生溝通“愚”的涵義，小組之間進(jìn)行合作，主要培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生自主意識(shí)。再如《春》這一課，教師在開展學(xué)習(xí)之前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生朱自清以及寫作背景，將課文進(jìn)行通讀，讀寫“醞釀”、“呼朋引伴”、“烘托”等詞語(yǔ)，了解其在文章中的含義，整體感知文章中心思想;教師指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，理清文章思路，了解擬人等寫作手法，有利于學(xué)生深入理解文章表達(dá)的情感。

（二）養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上記好筆記、課后即時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，可以利用多媒體教學(xué)將語(yǔ)文知識(shí)以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生能夠更加深刻的理解語(yǔ)文知識(shí)，在導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入方式提高學(xué)生好奇心，例如，故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，如《從百草園到三味書屋》的新課導(dǎo)入可以利用故事導(dǎo)入：有一首歌中唱到“小小少年，很少煩惱......隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了......”這便是成長(zhǎng)，有喜有憂，有憧憬，還有一絲絲擔(dān)心，同學(xué)們還記得童年發(fā)生過(guò)的趣事和同伴嗎？（幻燈片展示，發(fā)言）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)魯迅為我們講述成長(zhǎng)的故事，他帶來(lái)的故事叫做《從百草園到三味書屋》。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生考核方式，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流和問(wèn)答

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生自主交流和問(wèn)答，提高學(xué)生提問(wèn)的勇氣，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在課堂中通過(guò)想象力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)探究解決，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，因此教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主意識(shí)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主能力，并不斷探究與總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉潔. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[J]. 科技展望， 2016， 000（004）：221-221.

[2]于晉武. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略——以農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文為例[J]. 發(fā)展， 2008（4）：1.