彭文藝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生進入到問題探究。這些對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)思維、發(fā)展創(chuàng)新思維都具有重要作用，對學(xué)生樹立長久的學(xué)習(xí)觀具有重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)問題情境;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

運用數(shù)學(xué)教材展開靈活教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題，在有效情境中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是教師必須做好的重要工作。利用生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，各項人才培養(yǎng)計劃的實施也將變得異常順利。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義，數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以順利進行，有益于課程改革的全面深化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用有效問題情境的重要作用

（一）豐富及創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“填鴨式”為主導(dǎo)方法，教師只將知識簡單地傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的實際情況。隨著教育改革的不斷進行，出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方式，其中有效問題情境是重要的方式之一。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生理以及心理成熟度，教師要不斷創(chuàng)新符合現(xiàn)階段小學(xué)生的教學(xué)模式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)和玩相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)和玩耍看作同等重要的事情。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液，豐富且創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。

（二）幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高認知實踐能力

小學(xué)生基于年齡段特點，有較強的可塑性，他們的思維能力發(fā)展始終處在薄弱階段，教師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。情境教學(xué)法有助于將生活情境與課堂教學(xué)相結(jié)合，可使抽象理論知識向簡單易懂的生活情境轉(zhuǎn)化，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐認知能力和擴散思維能力。在小學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的擴散和實踐能力的提高，同時亦為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供有利條件。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事問題情境，激起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自控力較弱，注意力也難以長時間集中，面對枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識往往缺乏熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這一階段的孩子喜歡聽故事、看動畫片，數(shù)學(xué)教師要善于把握住孩子們的特點，運用故事來創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。這不僅能激起學(xué)生的探究欲望，而且也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)教師在選取故事的時候需要注意三點：第一，故事應(yīng)通俗易懂，盡量選擇孩子們熟悉的故事，有助于喚起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉感，也能增加學(xué)習(xí)信心。第二，故事內(nèi)容要與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，否則故事中創(chuàng)設(shè)問題情境就毫無意義。第三，選取的故事內(nèi)容有助于培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維。比如在教學(xué)“圓的周長”一課時，筆者選取了孩子們熟知的“龜兔賽跑”童話故事，先通過多媒體播放了一段“龜兔賽跑”的動畫片，孩子們看得津津有味。隨后，多媒體上展示了一幅圖：動物王國在舉行田徑賽跑比賽，賽場是一個圓形的池塘。隨后，屏幕上播放了“圓的周長”這部分內(nèi)容。筆者提問：“同學(xué)們能告訴老師周長指的是哪一個位置的長度？周長的計算公式有人知道嗎？”之后就可進入圓周長的教學(xué)。采用故事情境來創(chuàng)設(shè)問題，既符合孩子們的天性，也能激起他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過可利用資源進行實驗式的有效問題情境創(chuàng)設(shè)

大部分小學(xué)生活潑好動，難以充分集中注意力，這大大影響了教師的教學(xué)節(jié)奏，同時也很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要想解決這一問題，可以把數(shù)學(xué)知識和趣味實驗融入一起，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行操作，通過實踐理解數(shù)學(xué)知識，驗證數(shù)學(xué)知識。在實驗過程中，教師巧妙提出問題，不僅能夠推動課堂教學(xué)的進程，同時有利于學(xué)生有效發(fā)散思維，真正在思考和分析中拉近自己與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離。例如，在講解“線與角”知識的時候，教師可以利用較大的三角尺、較長的直尺、繩索、木棍等道具進行教學(xué)。上課的時候，教師可將三角尺拿出來，指著角先問學(xué)生是什么，然后請學(xué)生回答，最后進行評析講解。隨后，教師可以讓學(xué)生對自己的一些學(xué)習(xí)道具以及生活用品進行線與角的分析討論。在“認識圖形”的課程講解中，由于受到教室以及各種道具不足的影響，沒有辦法促使學(xué)生對更多圖形進行認識，教師可以利用信息技術(shù)，在演示文稿中嵌入圖片、視頻等資源，對課堂內(nèi)容進行進一步講解。課堂的活躍氣氛就是在教師與學(xué)生互動之間產(chǎn)生的，這樣愉悅的氛圍會促使學(xué)生消除對難懂知識點的畏懼心理，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更濃烈的興趣。

（三）運用正確的評價模式

將問題情境教學(xué)模式有效應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的激發(fā)，試卷分數(shù)決定不了學(xué)習(xí)能力，只是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種考查。為此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的應(yīng)用能力進行嚴格考查，并對學(xué)生能力進行精準的客觀評價，通過過程評價方式更好地對學(xué)生能力以及有關(guān)數(shù)學(xué)思維情況進行分析。過程評價機制應(yīng)用的主要目的是可以更好地將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和日常訓(xùn)練二者有效結(jié)合起來，對學(xué)生參與問題和教學(xué)知識點掌握情況的綜合考查，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種反饋。此評價機制也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況做全面總結(jié)，進而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其知識點枯燥且乏味。有效問題情境對學(xué)生思維能力的開拓、分析問題能力的提升以及以后的有效學(xué)習(xí)都是有幫助的。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個很重要的開端，而有效問題情境在其中扮演著重要的角色。

參考文獻

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