謝瑋

摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占據(jù)至關(guān)重要地位的就是化學(xué)實驗，而單純的依靠課堂實驗教學(xué)，很多學(xué)生都會一頭霧水，無法實現(xiàn)深化理解，這就需要開展復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在不斷鞏固和學(xué)習(xí)的過程中，掌握實驗精髓。基于此，本篇文章主要對微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析。

關(guān)鍵詞：微課導(dǎo)學(xué)型;高中化學(xué);實驗復(fù)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

對比傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)策略，微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是基于信息化時代背景衍生的，屬于一種新型教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷鞏固過往所學(xué)的實驗知識，達(dá)到深化理解的目的，與此同時，還能幫助學(xué)生不斷整合相關(guān)知識，形成自己獨有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、微課導(dǎo)學(xué)設(shè)計

在高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，微課導(dǎo)學(xué)設(shè)計并不是所謂的教學(xué)副本，也不是對教師具體講授內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，而是以學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)為主要的落腳點，讓學(xué)生將已有的知識和新學(xué)的知識聯(lián)合在一起，將適當(dāng)?shù)母街c提供給學(xué)生，更好的學(xué)習(xí)新的知識。此外，針對心血的知識，也會注重多方面的加工，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以形成有效的知識體系，更加穩(wěn)固。微課導(dǎo)學(xué)設(shè)計最突出的優(yōu)點，在于將如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，作為重要設(shè)計重點，確保引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識的同時，還能鞏固舊知識，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

而微課導(dǎo)學(xué)本身最關(guān)鍵的點在于，如何獲取到更高質(zhì)量的復(fù)習(xí)學(xué)案，能否在學(xué)生課后復(fù)習(xí)過程中，起到重要的導(dǎo)學(xué)作用，這根本取決因素，就在與微課，教師需要提前制作好PPT，充分利用之前錄制好的實驗視頻，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。針對實驗復(fù)習(xí)的微課導(dǎo)學(xué)設(shè)計，教師還要深入研教材內(nèi)容，對具體實驗的側(cè)重點進(jìn)行全面確定。在化學(xué)實驗課后復(fù)習(xí)的微課導(dǎo)學(xué)設(shè)計之中，應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容，首先，就是具體的設(shè)計初衷及分析;其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);再次就是整個化學(xué)實驗中涵蓋的重點和難點知識;最后就是讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，達(dá)到拓展思維的目的?；谶@樣的完整設(shè)計，學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)中，更好的掌握化學(xué)實驗知識，提升自身的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力。

二、微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)研究

針對高中化學(xué)實驗，其不但具備較強的實踐操作性，還具備一定的危險性，并不是所有學(xué)生都適合動手操作，這就需要教師利用微課導(dǎo)學(xué)的方式，提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的掌握效果，深化實驗知識。教師應(yīng)利用相關(guān)軟件，對相應(yīng)的微課導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行錄制，在實驗開展之前，就將學(xué)生復(fù)習(xí)課需要的微課導(dǎo)學(xué)案發(fā)放下來，讓學(xué)生通過利用課余或者是回家的實踐，對微課視頻進(jìn)行觀看，通過微課視頻和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合運用，讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對課堂實驗之中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行更好的鞏固，通過課余時間的利用，學(xué)生與學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互之間的交流和討論，對之前實驗課堂中存在的一些疑惑和問題進(jìn)行有效解決。對于一部分重點和難點知識，學(xué)生即便在交流和討論之后也無法解決，那么教師就要利用復(fù)習(xí)課，對實驗視頻開展系統(tǒng)的講解，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，這樣學(xué)生才能更好的掌握該實驗。在課堂交流學(xué)習(xí)完成之后，教師還要將與該實驗相關(guān)的習(xí)題發(fā)放進(jìn)來，讓學(xué)生第一時間作出反饋，教師給予講解，這樣就能第一時間解決疑難問題，深化學(xué)生所學(xué)的知識。

舉例來講，在開展酯化反應(yīng)這一實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，由于其具備很強的代表性，也是高考中重要的考點，學(xué)生必須要掌握這一實驗，由于之前開展的實驗教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識，而在復(fù)習(xí)之中，為了使學(xué)生更好的掌握實驗內(nèi)容，整合相關(guān)實驗知識，就要利用微課導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確該實驗的重點和難點，制作微課視頻和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生系統(tǒng)觀看微課視頻，有效回顧過往課堂所學(xué)知識，其中，需要特別強調(diào)酯化反應(yīng)原理，幫助學(xué)生回顧并掌握酯化反應(yīng)本質(zhì)。同時利用實事先制作好的導(dǎo)學(xué)案，采取學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生開展實驗的驗證，并且相互交流和點評，這樣學(xué)生就可以實現(xiàn)進(jìn)一步掌握這一化學(xué)實驗的目的，而且在不斷復(fù)習(xí)和鞏固的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，教師還要給出相應(yīng)的復(fù)習(xí)檢測，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，對學(xué)生的實際復(fù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。

通過這樣的微課導(dǎo)學(xué)涉及，學(xué)生可以從已有的實驗知識出發(fā)，反復(fù)觀看微課視頻，結(jié)合教師的導(dǎo)學(xué)案，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，并且通過教師的復(fù)習(xí)習(xí)題，可以使學(xué)生更好的鞏固實驗重點和難點，掌握相關(guān)知識，借助于學(xué)生的反饋，教師還可以作出有效的調(diào)整，不論是對教師的教，還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的益處。學(xué)生借助這樣的復(fù)習(xí)方式，可以更好的鞏固過往所學(xué)的化學(xué)實驗知識，提升自身的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

三、結(jié)束語

總的來講，在現(xiàn)階段化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，微課導(dǎo)學(xué)型模式屬于一種新型模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，讓學(xué)生深化過往所學(xué)實驗知識，并且在不知不覺中掌握重點和難點知識，可以根本性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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