譚能強(qiáng) 李杭

摘要：眾所周知，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中教育教學(xué)受到了各個(gè)行業(yè)的關(guān)注和重視，人們在生活水平高質(zhì)量提升的前提下進(jìn)行高效教學(xué)的研究，其對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段都進(jìn)行了探討。學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都是非常重要的，教師在相對應(yīng)的階段都要適用合理的教學(xué)方式，本文主要從幼小銜接這一學(xué)習(xí)階段出發(fā)，以體育課堂教學(xué)為中心展開探討，分析了幼小銜接時(shí)期體育課堂的問題，并且提出體育課堂高效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：幼小銜接時(shí)期 體育課堂 教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

俗話說，家長是孩子的第一個(gè)老師，學(xué)生的狀態(tài)和習(xí)慣會受到自己父母的影響，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后，其綜合素質(zhì)和自我能力的提高更依賴于學(xué)生自身和教師影響，幼兒園作為學(xué)習(xí)階段的開頭，教師要有意識的加強(qiáng)幼兒能力，為學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此幼小銜接時(shí)期的課堂教學(xué)需要得到更多的關(guān)注和重視，教師要不斷研究高效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

一、幼小銜接時(shí)期體育課堂存在的問題

1.1學(xué)生年齡影響體育課堂的高效開展

體育課與語文、數(shù)學(xué)等其他科目不一樣，其對于課堂氛圍、教學(xué)環(huán)境的要求比較高，很多學(xué)校都是選擇在操場開展課堂教學(xué)，但是在幼兒園時(shí)期以及小學(xué)低段時(shí)期，學(xué)生的年齡較小，自主能力不是很強(qiáng)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的安全問題以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的年齡影響體育課堂的高效開展。

1.2學(xué)生的注意力不夠集中

人們的自制力和注意力與年齡有著緊密的關(guān)系，處于幼小銜接時(shí)期的學(xué)生年齡較小，其對新奇的事物有著濃厚的好奇心和求知欲，自主能力較差，當(dāng)教師開展體育教學(xué)時(shí)，這些學(xué)生會因?yàn)檎n程的環(huán)境改變以及教學(xué)方式的改變出現(xiàn)思維的跳躍，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，會走思。

二、探討幼小銜接時(shí)期體育課堂的教學(xué)方式

2.1激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣

在幼小銜接時(shí)期教師要著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幼兒只有對這門學(xué)科產(chǎn)生了一定程度的喜愛和求知欲，在小學(xué)階段才會更加的刻苦努力。因此在教師可以通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)一步開展幼小銜接時(shí)期的體育課堂。

信息技術(shù)目前在各個(gè)領(lǐng)域都扮演著非常重要的角色，教育教學(xué)過程中教師會利用信息技術(shù)輔助完成課堂內(nèi)容講解，體育教師在給處于幼小銜接的學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，其可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有關(guān)體育的視頻進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。卡通、動畫片是學(xué)生感興趣的事物，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上先搜索并且下載好與體育運(yùn)動和體育課堂有關(guān)的動畫片，比如《哈咪咕?！贰W(xué)生通過這個(gè)動畫片會對體育課堂產(chǎn)生期待和興趣，在接下來的長遠(yuǎn)的體育課堂上會保持高效的聽課效率。因此教師在幼小銜接階段一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣。

2.2在幼小銜接時(shí)期規(guī)范學(xué)生體育課堂行為

幼小銜接特指的是幼兒園的終結(jié)階段和小學(xué)的開始階段，學(xué)生在此條件下不僅會面臨環(huán)境的變化、接受新的老師和同學(xué)，還要面對自身行為規(guī)范的改變，小學(xué)時(shí)期課堂上教師對于學(xué)生的聽課狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加的嚴(yán)格，因此幼小銜接時(shí)期規(guī)范學(xué)生課堂行為是重中之重。

為了確保學(xué)生在小學(xué)體育課堂上的行為規(guī)范，幼小銜接時(shí)期教師在體育課堂上就要開始培養(yǎng)學(xué)生。教師可以從站隊(duì)開始進(jìn)行規(guī)范，有的幼兒園學(xué)生在體育課堂站隊(duì)的時(shí)候會選擇和自己關(guān)系好的朋友排在一起，而忽略了其他因素，比如身高等，教師這時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)按照身高排隊(duì)的必要性，其也可以在第一節(jié)課上按照大個(gè)子和小個(gè)子給全班學(xué)生排好隊(duì)，讓學(xué)生以后當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)依據(jù);其次教師還可以從規(guī)范課堂內(nèi)容出發(fā)，教師規(guī)定學(xué)生在體育課堂活動時(shí)有問題要舉手發(fā)言，身體不舒服不參加體育活動鍛煉要給老師請假等等。在幼小銜接時(shí)期，教師規(guī)范了學(xué)生體育課堂的行為，其在后續(xù)的體育課堂上仍然會以良好的行為方式去學(xué)習(xí)。

2.3將體育課堂進(jìn)行劃分教學(xué)

教師在講解知識時(shí)會有一定程度的劃分依據(jù)，比如課堂的開頭進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、中間進(jìn)行新內(nèi)容的傳授、結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)。教師在幼小銜接時(shí)期也可以將整節(jié)體育課進(jìn)行劃分，在體育課堂上合理地安排時(shí)間開展教學(xué)工作。

例如教師在課堂的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生開展熱身活動，然后給學(xué)生講解這節(jié)課的主要內(nèi)容，幼小銜接階段的學(xué)生理解能力較差，這時(shí)候教師注意可以使用活潑、容易理解的話語;其次教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些活動進(jìn)而活躍課堂的氛圍，教師可以讓學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲，教師也可以扮演老鷹參與到學(xué)生的游戲中去;最后教師講解完這節(jié)課的知識點(diǎn)讓學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候，教師要在旁邊進(jìn)行觀看。

結(jié)束語

綜上所述，在體育課堂教學(xué)的實(shí)踐探究中教師要確保對幼小銜接這一階段的重視。教師可以在幼小銜接時(shí)期通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣，通過規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為為接下來小學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過劃分課堂開展教學(xué)，教師要結(jié)合實(shí)際發(fā)展不斷地創(chuàng)新和發(fā)展自己的課堂教學(xué)方式，不斷地提高幼小銜接的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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