段國(guó)忠

摘要：教師在開展教學(xué)的過程中，往往所使用的方式比較死板、固定化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較容易以自我為中心，會(huì)忽略自己的主體性，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力的下降。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠極大程度鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的英語成績(jī)?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)評(píng)價(jià);探索與實(shí)踐;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前社會(huì)向前發(fā)展，不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的需求逐漸增加，各級(jí)各類學(xué)校也開始愈發(fā)關(guān)注英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。新課程改革的教學(xué)背景下，我們需要使用創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)形式和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來促進(jìn)中學(xué)生英語能力的養(yǎng)成。

一、初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)過程中，僅以某一堂課的教學(xué)情況進(jìn)行分析，極可能會(huì)錯(cuò)誤判斷教師該階段整體的教學(xué)情況，因此片面的課堂評(píng)價(jià)會(huì)造成評(píng)價(jià)的結(jié)果不讓人信服。教師的辛勤付出和評(píng)價(jià)結(jié)果如若不成正比，會(huì)降低教師工作的積極性，嚴(yán)重會(huì)造成教師職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。其次以追求分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，忽略了評(píng)價(jià)的其他層面也是不可取的。一方面教師要求學(xué)生依據(jù)考試大綱掌握知識(shí)體系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的語法練習(xí)，單詞識(shí)記，短語默寫，句型背誦等;或者說教師只關(guān)注對(duì)語言知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸形成為考試而學(xué)習(xí)的心理暗示，學(xué)生不再關(guān)心有效學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，無疑加重了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通常都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)同事參與評(píng)價(jià)，容易忽視社會(huì)和家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，因此出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的不完整性，影響整體的評(píng)價(jià)結(jié)果。關(guān)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下由教師一人包攬所有的評(píng)價(jià)，這無疑是不合理的。將所有的評(píng)教工作交給教師一人完成，實(shí)際上增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，盡管教師有能力對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是不利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。此外班級(jí)人數(shù)眾多，一名教師在短暫的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法具體針對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，因此就會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)更偏向積極學(xué)生群體。教師的評(píng)價(jià)有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)個(gè)人主觀性，會(huì)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生持續(xù)表揚(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性評(píng)價(jià)。

二、初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）評(píng)價(jià)效果多元化

針對(duì)目前我國(guó)初中英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)效果主體單一的復(fù)雜現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際工作，采用主體化、多元化的英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)管理方法，使英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀、公正，為逐步促進(jìn)英語良好評(píng)價(jià)教學(xué)效果的真正實(shí)現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)改革的大背景下，作為學(xué)校教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體作用，這對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作是十分重要的，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)、互評(píng)，使學(xué)校學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)上的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步的提高;教師應(yīng)逐步探索學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)工作模式，這樣，有利于學(xué)校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作更具客觀性和公正性，使學(xué)校教師對(duì)課堂學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)更全面，更有針對(duì)性。

（二）促進(jìn)評(píng)價(jià)方法多樣化

在實(shí)際開展評(píng)價(jià)的過程中，教師也需要注重評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，以此來確保評(píng)價(jià)方法的多樣化。教師需要從非量化與量化的角度考慮，讓評(píng)價(jià)更加公平、合理。例如，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用量化的評(píng)價(jià)方法，防止評(píng)價(jià)過于表面化。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教育情況、教學(xué)方法創(chuàng)建專屬的評(píng)價(jià)符號(hào)，以此來提高評(píng)價(jià)的趣味性。此外，教師可以利用字母D（delete）或者“×”來表示刪減，還可以利用G（good）或笑臉來代表鼓勵(lì)學(xué)生。教師在教育過程中不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)綜合利用各種評(píng)價(jià)方法，以提高其合理性和科學(xué)性。教師還可采取與學(xué)生交朋友的方式融入學(xué)生群體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生心中的親和力提高，也更能夠讓學(xué)生接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）提高評(píng)價(jià)意識(shí)，合理選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式

作為英語教師要增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，明確教學(xué)目標(biāo)。課前依據(jù)課程計(jì)劃對(duì)本節(jié)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我評(píng)價(jià)，在開展課堂活動(dòng)時(shí)注意觀察學(xué)生行為和表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，亦可邀請(qǐng)同行教師深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，課后主動(dòng)溝通學(xué)生或同事，及時(shí)自我反思找到自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，便于日后更多教學(xué)活動(dòng)的順利開展。面對(duì)他評(píng)的結(jié)果要樂于接受，多溝通尋找有利于指導(dǎo)教學(xué)工作的意見。班級(jí)內(nèi)部可利用班會(huì)主題活動(dòng)向?qū)W生宣講評(píng)價(jià)的意義，增進(jìn)學(xué)生集體對(duì)評(píng)價(jià)工作的清晰認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。只有雙方互相促進(jìn)，才能構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)境，共同提高整個(gè)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。過程性評(píng)價(jià)要求將評(píng)價(jià)融入整個(gè)課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)完美的結(jié)合。在課堂教學(xué)中注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。

結(jié)束語

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并提升初中英語知識(shí)教學(xué)的效率，最終能夠達(dá)到為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助的目的。

參考文獻(xiàn)

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