王年敏

摘要：數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)概念才能夠進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，才能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，解決更多的難題。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題”和“如何增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解”兩個(gè)方面入手，對(duì)于增進(jìn)小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解的有效途徑進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谡莆樟嘶镜臄?shù)學(xué)概念之后才可以進(jìn)行深入的探索。如果學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于這堂課已經(jīng)失去了興趣，那么在接下來(lái)的課堂中學(xué)生也將不能集中注意力。因此教師應(yīng)該重視概念教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的理解。那么教師們到底應(yīng)該如何增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)概念大部分都是抽象的，而小學(xué)的學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念的理解能力往往較差，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，幫助學(xué)生理解。教師可以在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候加入生活化的元素，聯(lián)系生活幫助學(xué)生進(jìn)行深入的了解。

大部分教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，都是自己在講臺(tái)上為學(xué)生講解，學(xué)生參與的較少，教師有時(shí)候不能站在學(xué)生的角度，不能以學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，不能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。如此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的探索，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，主動(dòng)性差，積極性差。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意不僅要讓數(shù)學(xué)概念更貼近學(xué)生的生活，方便學(xué)生的理解，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)的積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

二、如何增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解

（一）利用生活化素材，有效理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系較深，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合生活素材，由淺入深的教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的理解。生活化的素材對(duì)于學(xué)生而言更加的親切，也更容易接受，由此更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念。而數(shù)學(xué)概念正是來(lái)源于生活，以后也需要應(yīng)用在生活中，將生活化的素材帶到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，更有利于學(xué)生主動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒(méi)有看上去那么的高深叵測(cè)，反而數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也將會(huì)大大增強(qiáng)。

例如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，筆者首先將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，例如喜歡的顏色、喜歡的天氣、出生月份等等，然后每個(gè)小組找出一個(gè)代表進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯報(bào)，然后在進(jìn)行總結(jié)。筆者在引導(dǎo)學(xué)生們將這些收集起來(lái)的數(shù)據(jù)用表格來(lái)表示，然后教同學(xué)們?nèi)绾吾槍?duì)表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。比如在出生月份的表格中可以看出上半年出生的人數(shù)以及下半年出生的人數(shù)，春季出生的人數(shù)與夏季出生的人數(shù)等等。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中都懂得了什么叫做統(tǒng)計(jì)，并且學(xué)會(huì)了整理數(shù)據(jù)以及分析表格。利用生活化的素材，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)概念生活化，從而促進(jìn)學(xué)生的理解與應(yīng)用。

（2）利用實(shí)踐操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的理解

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，利用卡紙、尺子等一些教具讓學(xué)生們動(dòng)手去做，去裁剪去測(cè)量去實(shí)地的認(rèn)識(shí)課上所講授的數(shù)學(xué)概念。如此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生手、眼、腦多感官相結(jié)合的學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐操作的過(guò)程也是師生共同探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與教師也可以進(jìn)行良好的溝通跟交流，有助于良好的師生關(guān)系的建立。

例如在進(jìn)行“平形四邊形和梯形”這一部分中的“平行”的教學(xué)的時(shí)候，筆者就給學(xué)生分發(fā)了小木棍，讓學(xué)生將兩根小木棒隨意擺放，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些小木棍相交叉了，有些小木棍沒(méi)有交叉，筆者又讓學(xué)生把小木棍看成“孫悟空的金箍棒”可以伸長(zhǎng)和縮短，學(xué)生們?cè)凇吧扉L(zhǎng)”小木棍后發(fā)現(xiàn)有些原來(lái)沒(méi)有相交叉的小木棍也相交了，而有一些小木棍無(wú)論怎么伸長(zhǎng)也沒(méi)辦法相交。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)際操作中明白了“平行”的數(shù)學(xué)概念。如此學(xué)生在課堂中不僅收獲了知識(shí)，還收獲了探索知識(shí)的樂(lè)趣，明白了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

三、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性十分重要。教師在進(jìn)行概念設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該將生活中的元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中去，將數(shù)學(xué)概念與生活相結(jié)合。幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)的魅力所在，如此不僅將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，還會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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