時(shí)春紅

摘要：自主游戲是幼兒在游戲環(huán)境中以快樂(lè)為目的，興趣為需要，自由選擇，自主開(kāi)展，自發(fā)交流互動(dòng)的過(guò)程。它符合幼兒身心發(fā)展要求，是快樂(lè)而自主的活動(dòng)。自主游戲不僅可以滿(mǎn)足幼兒身體活動(dòng)、心理活動(dòng)的需要，而且還發(fā)展了幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力等等。

關(guān)鍵詞：自主游戲;材料投放;環(huán)境;觀察;興趣;需求;介入

著名的教育學(xué)家陳鶴琴曾說(shuō)：“游戲是兒童的生命，游戲是兒童獲取知識(shí)的基本形式。”福祿貝爾認(rèn)為“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物。”自主游戲是幼兒在游戲環(huán)境中以快樂(lè)為目的，興趣為需要，自由選擇，自主開(kāi)展，自發(fā)交流互動(dòng)的過(guò)程。因此，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就需體現(xiàn)開(kāi)放性和多樣性，才能滿(mǎn)足不同幼兒的個(gè)性需要。幼兒園應(yīng)遵循“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”原則，把游戲作為“對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，讓孩子在游戲中“自主游戲，快樂(lè)游戲”。

一、材料與環(huán)境

1、提供足夠的游戲空間和場(chǎng)地，豐富安全的游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

皮亞杰曾說(shuō)“兒童的智慧源于材料”。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一方面要為幼兒提供足夠的游戲空間和場(chǎng)地，另一方面，還要考慮材料的材質(zhì)安全、清潔環(huán)保，以及擺放是否合理。豐富的游戲材料，不僅僅是在數(shù)量上要滿(mǎn)足幼兒需要，還要體現(xiàn)游戲材料的多樣性。只有豐富多樣的材料才能刺激幼兒的興趣，提高幼兒投入游戲的積極性。激發(fā)幼兒自主探索，自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造的動(dòng)力。

2、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分層次地投放游戲材料，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)游戲環(huán)境。

在幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，不同時(shí)期的幼兒心理特點(diǎn)、能力、認(rèn)知水平都存在著差異，因此，教師在投放游戲材料上要注意分年齡、分層次投放，以適應(yīng)不同階段幼兒年齡特征和發(fā)展水平。

生活化、真實(shí)性的游戲材料更能喚醒小班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：在“甜品店”游戲中，教師為幼兒提供陳列柜、盤(pán)子、餐具，提供色彩明快，形象逼真的仿真蛋糕、面包、水果、糖、冰激凌等等。用形象有趣的材料去激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，使幼兒樂(lè)于對(duì)這些材料的操作。孩子切蛋糕、水果，盡情地投入，專(zhuān)注地操作，愉快地沉浸在游戲中。經(jīng)歷過(guò)這一階段后，中班的幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足這些重復(fù)的動(dòng)作，他們的興趣逐漸轉(zhuǎn)向同伴的交往。此時(shí)教師應(yīng)該給幼兒提供具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的游戲材料，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)價(jià)目表、點(diǎn)心牌，設(shè)計(jì)服務(wù)員工作流程、甜品師傅的制作流程以及收銀員的工作手冊(cè)。還可以提供粘土、廢舊物品等有著很大重塑空間的基礎(chǔ)材料，激發(fā)幼兒產(chǎn)生我要玩一玩的想法，幼兒選擇自己感興趣的材料擺弄、研究，在思考、探索的過(guò)程中，幼兒積累了有關(guān)游戲的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了初步的探究興趣，發(fā)展了智力、創(chuàng)造力，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。

從以上例子可以看出，為不同年齡段的幼兒呈現(xiàn)的材料應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)考慮到幼兒的能力差別，心理發(fā)展水平的差異。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷對(duì)游戲材料做出調(diào)整，才能使幼兒越來(lái)越喜歡游戲，才會(huì)使游戲真正地促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

總之，在投放材料時(shí)，要提供難度不同的材料，按照由淺入深，不同層次，從易到難的要求進(jìn)行投放，教師要及時(shí)觀察孩子的興趣和需要，及時(shí)更換增添新材料，更好地因材施教，促進(jìn)幼兒在不同階段各方面能力得到均衡提高。

二、觀察與指導(dǎo)

1、觀察是教師了解幼兒學(xué)習(xí)需要和興趣的主要途徑。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、持久性的知覺(jué)活動(dòng)。觀察意味著研究，伴隨著思考。教師在遇到問(wèn)題時(shí)不要急于解決，在觀察的基礎(chǔ)上收集資料，整理歸類(lèi)，然后分析、解決問(wèn)題。如：在一次觀察戶(hù)外游戲時(shí)，班上的幼兒對(duì)剛投放的輪胎小車(chē)很感興趣，孩子們拉著車(chē)跑得很開(kāi)心。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有三個(gè)孩子玩得最歡，于是走近觀察，聽(tīng)到伊伊對(duì)萱萱說(shuō)：“你坐上，我拉著你，”這時(shí)凡凡也拉了輛小車(chē)過(guò)來(lái)，對(duì)她倆說(shuō)：“來(lái)！我們接輛長(zhǎng)長(zhǎng)的車(chē)?！庇谑欠卜舶炎约旱男≤?chē)排在前面，讓伊伊坐在她的車(chē)上，萱萱坐在伊伊的車(chē)上，凡凡在前面使勁地拉車(chē)，車(chē)子卻紋絲不動(dòng)。“哎呀！你倆太重了！我拉不動(dòng)?！陛孑鎸?duì)伊伊說(shuō)：“你別拉繩子了，你拉著我手里的圈試試?！避?chē)子終于動(dòng)了，孩子們好高興。接著，她們又說(shuō)：“我們把繩子系在圈上，把圈套在身上試試?！陛孑娌粫?huì)系繩子，凡凡幫她把繩子系好了，把圈套在她身上，然后繼續(xù)拉，兩輛車(chē)子終于聯(lián)在一起跑起來(lái)了。

通過(guò)觀察，我進(jìn)行了分析：萱萱是我班年齡最小的孩子，和同伴交流不太主動(dòng)，但語(yǔ)言能力發(fā)展較好，愛(ài)動(dòng)腦筋。伊伊和凡凡性格活潑一點(diǎn)，主動(dòng)性強(qiáng)。三個(gè)孩子在這個(gè)游戲中充分體現(xiàn)了她們之間的團(tuán)結(jié)、互助、合作和善于動(dòng)腦，勇于探索的精神。

在游戲中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要過(guò)多干預(yù)孩子自由探索游戲的過(guò)程，要培養(yǎng)幼兒依靠自身和團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題的能力，不要打擾到孩子的專(zhuān)注力，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)快樂(lè)。

2、在游戲中觀察幼兒需求，適時(shí)介入，適度參與。

幼兒園的自主游戲活動(dòng)中，幼兒是自主的游戲者，教師是游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者。教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)，用心觀察孩子的需求并適時(shí)介入。首先觀察孩子的行為，孩子?xùn)|張西望時(shí)，說(shuō)明孩子遇到問(wèn)題了;其次，觀察孩子的表情，孩子眉頭緊鎖抓耳撓腮，那是孩子需要幫助了;最后聽(tīng)孩子的聲音，孩子咂嘴吸氣嘆氣，是向老師發(fā)出的求助信號(hào)。在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以扮演相應(yīng)的角色，自然地參與其中，運(yùn)用角色的身份參與活動(dòng)，不要輕易以自己的意愿打斷孩子的活動(dòng)，盡可能的給孩子思考和參與的空間，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去嘗試。

總之，通過(guò)觀察，教師在孩子有需求時(shí)及時(shí)介入其活動(dòng)，把握參與的尺度，將探索的空間留給孩子，輔之于適度地啟發(fā)、引導(dǎo)，可以使自主游戲更好的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍宇《幼兒園游戲的價(jià)值與實(shí)踐》

[2]黃偉玲《幼兒園自主游戲觀察與指導(dǎo)》

課題項(xiàng)目：2020年度阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題：幼兒園自主游戲開(kāi)展的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：FJK019）。