劉薔薇

摘要：在新課改的教學背景下，深入研究閱讀課堂的教學方法和策略，是英語教師在英語學科中的教學重點。英語教師在閱讀教學中，首先通過創(chuàng)建趣味的情景教學環(huán)境，提高英語課堂的教學魅力。其次通過針對不同層次的學生提出不同的教學要求，確保英語閱讀知識能夠有效的傳授。最后通過加強賞識評價機制，提高英語閱讀課堂教學的公平、公正，強化學生在英語課堂學習中的自信心。

關鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

基于新課改的背景下，英語教師要不斷的反顧和完善以往的教學方法，通過結合教學效果進行合理的總結，結合創(chuàng)新型的教學思想，不斷的優(yōu)化和提高在英語閱讀課堂教學中的技巧，加強英語閱讀課堂的教學效果。在閱讀課堂的實際教學中，英語教師要善于觀察學生的學習心理和行為，確保教學思想和方法能夠真正順應學生的發(fā)展。學生在高效的英語課堂當中學習，能夠無形當中鍛煉自身的英語思維和表達能力，提高學生在閱讀課堂學習中的參與力度。

一、建立趣味化教學模式，提高學生閱讀興趣

相比較傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學模式，學生更喜歡在寬松和活躍的課堂當中學習，愉悅的教學環(huán)境可以使學生整個身心完全放松下來，暫時忘記中考的壓力，更加從容的在閱讀課堂內(nèi)進行探究。因此，英語教師要不斷地尋求多樣化的教學方式，為學生建立趣味化教學模式，讓學生不僅可以在閱讀課堂上吸收大量的英語知識，還能夠有效的放松學生的心情，提高學生對英語閱讀知識學習的興趣，從而讓學生產(chǎn)生自我學習觀念，培養(yǎng)學生運用英語知識進行思考的邏輯思維，加強學生的英語文化意識。

例如，在教學“This is my sister”的課堂內(nèi)容時，教師為了讓學生能夠更加真切的感受到英語閱讀教學的意義，英語教師首先對學生進行兩兩分組，讓學生進行分組練習介紹“This is my sister”，練習過程中讓學生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。接下來教師讓學生站在講臺上分組展示對話內(nèi)容，鼓勵學生加入肢體動作，提高對話的趣味性。最后由教師加以總結和歸納，提高學生對本節(jié)課堂知識掌握的全面性。通過教師組織的對話練習情景，幫助學生提高了對本節(jié)課堂內(nèi)容學習的興趣，有效的加強了英語閱讀課堂的教學效果。

二、進行差異化分層教學，提升學生閱讀質量

在初中階段，因為學生的生長環(huán)境和之前的教育環(huán)境不同，每個學生的學習水平和能力都有一定的差距，如果教師進行一視同仁的教學模式，不利于學生個體的發(fā)展，嚴重阻礙了學生在課堂學習中的自我發(fā)展。基于此，英語教師要針對不同層次學生，進行不同的教學形式和要求，確保每個學生都能夠在英語閱讀課堂上有所提升。學生在教師的分層次教學中，能夠清楚的認識到自身所處的位置，從而明確接下來學習和奮斗的目標，更加有方向的加強自身的英語閱讀學習能力。

例如，在教學“Do you have a soccer ball？“的課堂內(nèi)容時，教師首先將班級學生分為兩個層次，層次較高的學生對英語詞匯知識掌握的比較扎實，層次低的則需要細致的進行對詞匯的回顧和學習。針對這兩種學習層次的學生，英語教師首先帶領全班學生系統(tǒng)的學習本節(jié)英語閱讀知識，接下來通過默寫的形式讓學生記憶英語詞匯，由教師統(tǒng)一進行評分。最后教師讓成績比較好的學生練習口語，加強學生的語言表達能力，對成績相對差一些的學生，進行系統(tǒng)的練習詞匯，加強對詞匯的記憶和運用能力。

三、合理進行賞識化評價，增強學生閱讀信心

在初中英語閱讀課堂教學中，教師要及時的對學生給予肯定的評價，通過教師對學生的表揚，能夠讓學生感受到英語教師對自己是認可的，明確現(xiàn)在的學習方式和行為是正確的，從而更加努力的在英語閱讀課堂學習中發(fā)展自我。相反教師通過批判式的教學方法，會導致學生的學習興致低下，讓學生產(chǎn)生失落的學習情緒，不利于學生更好的在閱讀課堂上學習。由此可見，英語教師針對學生的表現(xiàn)，要合理的進行賞識化評價，幫助學生更加積極、主動的在英語閱讀領域里探究。

例如，在教學“Do you like bananas？“的課堂內(nèi)容時，在上課之初，教師通過鼓勵的方式讓學生自主、踴躍的舉手零度教材內(nèi)容。接下來教師對表現(xiàn)良好的學生加以肯定，鼓勵其繼續(xù)保持，對表現(xiàn)不是特別圖突出的學生，同樣要給予正面的回應，提高這些學生在英語閱讀課堂上學習的信息，從而更加努力的學習英語知識。在本節(jié)課堂教學中，英語教師不斷的鼓勵學生突破自我，促使學生更加積極的投入到英語閱讀課堂的學習當中，完善學生對英語閱讀學習的認知。

總而言之，在新課改的要求下，英語教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，結合學生的實際情況，尋求多樣化的教學手段，提高學生對英語課堂學習的積極性，幫助學生建立正確的學習習慣。在這一過程中，英語教師要通過為學生建立寬松、活躍的課堂教學環(huán)境，提高學生對英語知識學習的興趣。通過對不同類型的學生進行合理的分層教學，讓學生可以清楚的了解到自身在學習中存在的問題，以便更好的改進。通過對學生及時的加以肯定，促使學生在英語學習中建立更多的信心。

參考文獻

[1]唐利芳.新課標下初中英語閱讀教學初探[J].新課程（下），2019（12）：33.

[2]陳愛英.初中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（23）：99.