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        幼兒游戲中教師指導(dǎo)的重要性

        2021-01-02 18:40:07陳小鳳
        幸福家庭 2021年15期
        關(guān)鍵詞:游戲內(nèi)容幼兒

        陳小鳳

        游戲活動是幼兒教育的主要教學方式,可以幫助幼兒鍛煉身體、增長知識,實現(xiàn)幼兒的全面健康成長。為了更好地發(fā)揮游戲活動的教育作用,本文從幼兒游戲活動中教師的指導(dǎo)入手,討論教師指導(dǎo)對于幼兒游戲活動順利開展的重要性,闡明教師正確的指導(dǎo)對幼兒的成長具有促進作用。在進行游戲活動時,教師要隨時觀察幼兒,根據(jù)游戲活動內(nèi)容,選擇合適的游戲方式,為幼兒提供正確的游戲指導(dǎo),提高幼兒教育的有效性。

        在幼兒游戲中,教師既是活動的組織者、參與者,又是幼兒行為的引導(dǎo)者。教師科學有效的指導(dǎo)不僅有助于激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣,而且可以通過有目的性、有針對性的鍛煉,幫助幼兒更好地學習知識,啟蒙幼兒的智慧,促進幼兒身心的健康成長。教師要尊重幼兒的主體地位,,全程關(guān)注幼兒的活動表現(xiàn),在適當?shù)臅r機,為幼兒提供科學合理的指導(dǎo)。

        教師的指導(dǎo)非常重要,它不僅展現(xiàn)了教師的科學教育觀念,而且在教學中將幼兒作為教學的主體,給予了幼兒充分的發(fā)揮空間。不同的指導(dǎo)方式產(chǎn)生的具體作用也不同。據(jù)筆者了解,教師的指導(dǎo)方式根據(jù)是否使用語言可以分為語言指導(dǎo)和非語言指導(dǎo)。語言指導(dǎo)又稱指導(dǎo)性言語;非語言指導(dǎo)包括動作指導(dǎo)、標識指導(dǎo)以及音樂指導(dǎo)三種。

        動作指導(dǎo)是指教師借助肢體語言發(fā)出的指令,如點頭、搖頭、拍手等。教師可以根據(jù)實際教學情境設(shè)置游戲活動的相應(yīng)規(guī)則,選擇不同的肢體語言提示幼兒,以此實現(xiàn)游戲的目的。比如教師點點頭表示幼兒的行為是被認可的;教師拍一下手,幼兒就原地起跳一次;教師拍兩下手,幼兒就原地起跳兩次等。標識指導(dǎo)是指教師借助環(huán)境中的各種標志指導(dǎo)幼兒的活動。比如在活動場地的特定位置,教師可以粘貼各種指導(dǎo)性標識,如數(shù)字、圖案及線條等,便于幼兒理解標識的作用。音樂指導(dǎo)是指教師利用電子琴、鈴鼓、口琴等樂器,引導(dǎo)幼兒在聽到不同的音樂后主動做出不同的動作反饋。

        在實際教學過程中,教師要根據(jù)實際教學情況,結(jié)合幼兒的個性特征,豐富游戲活動的形式,適當調(diào)整教學目標,選擇合適的指導(dǎo)方式。

        一是指導(dǎo)內(nèi)容過多或模糊,幼兒難以理解。筆者發(fā)現(xiàn),每所幼兒園都會根據(jù)幼兒的實際情況,規(guī)劃不同的游戲活動區(qū)域。由于幼兒的年齡小,注意力的集中時間比較短,在游戲活動中不容易明白教師指導(dǎo)行為的具體要求。比如,在踢毽子比賽中,筆者對幼兒說:“小朋友們,請你們按五個人一組的方式自由進行組隊,然后一組派一名代表來領(lǐng)一個毽子,在領(lǐng)取的時候大家要做好登記?!钡入ψ臃滞旰?,筆者發(fā)現(xiàn)尚有三組幼兒沒有登記。這是因為幼兒在較短時間內(nèi)無法理解這么多指令內(nèi)容。

        二是指導(dǎo)方式單一,缺乏趣味性。在游戲活動中,部分教師沒有注重指導(dǎo)內(nèi)容的趣味性,不能很好地激發(fā)幼兒的主動性。在進行語言指導(dǎo)時,他們會用告知、通知等命令方式,指導(dǎo)幼兒參與各種游戲環(huán)節(jié),這容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理,不利于發(fā)揮指導(dǎo)的作用,從而令幼兒游戲活動的效果大打折扣。

        三是指導(dǎo)滯后,沒有根據(jù)幼兒表現(xiàn)及時進行介入指導(dǎo)。據(jù)筆者觀察,除了介紹游戲規(guī)則和幫助幼兒分組,大部分教師不會再參與游戲活動,介入游戲的頻率十分低。比如,在丟手絹游戲中,教師讓幼兒自由活動,沒有隨時觀察幼兒。在游戲過程中,部分幼兒違反了游戲規(guī)定,教師沒有及時進行介入指導(dǎo),雖事后調(diào)整了游戲內(nèi)容,但已經(jīng)造成了游戲場面的混亂,降低了幼兒游戲的體驗感。

        一是引導(dǎo)性原則。在對幼兒進行指導(dǎo)時,教師要明確教學目標與任務(wù)內(nèi)容,清楚指導(dǎo)的目標以及作用,對幼兒循循善誘,引導(dǎo)幼兒積極參與各種游戲活動。基于幼兒不同的個體情況,教師要尊重幼兒的個性,具體問題具體分析,有的放矢地對不同的幼兒進行不同的指導(dǎo),從而有效地完成教學目標,促進幼兒身心的健康發(fā)展。

        二是針對性原則。針對性原則是指教師采用不同的游戲活動形式,設(shè)計不同的游戲內(nèi)容,結(jié)合不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點,遵循因材施教的教學原則,對性格不同、習慣不同的幼兒采取不同的指導(dǎo)方法。針對性原則要求教師能隨時根據(jù)學習環(huán)境、學習材料、學習主體的變化,采取不同的指導(dǎo)方式,達成游戲指導(dǎo)的目的。

        三是生動性原則。幼兒年齡較小,邏輯思維能力較差。在對幼兒進行指導(dǎo)時,教師要利用相對直觀生動的指導(dǎo)方式,幫助幼兒更好地理解指導(dǎo)的內(nèi)容。教師可以增加指導(dǎo)行為的趣味性和生動性,將指導(dǎo)內(nèi)容游戲化,寓教于樂,充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,促使幼兒積極參與各種游戲活動,為幼兒營造一個輕松、愉快的活動氛圍。

        (一)教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展實際設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容

        《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào),在實際活動過程中,教師要將幼兒放在主體位置,在知識傳授、習慣培養(yǎng)、思維發(fā)展等方面給予幼兒足夠的空間,幫助幼兒獨立成長。據(jù)筆者調(diào)查,處于學前階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的規(guī)則意識,可以較好地控制自己的行為。比如,在游戲過程中,幼兒可以根據(jù)教師的指導(dǎo),排列不同的隊形、做操以及搬運一些小型的體育器材,基本上大部分幼兒都可以遵循教師的指導(dǎo)進行相應(yīng)的游戲活動。

        在進行一些相對復(fù)雜的游戲活動時,教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實際情況,明確指導(dǎo)的內(nèi)容,讓自己的指導(dǎo)行為清晰化,從而便于幼兒理解和執(zhí)行指導(dǎo)內(nèi)容。比如,在排球游戲結(jié)束后,教師可以對幼兒說:“在音樂結(jié)束前,請所有的小朋友將皮球放到教師的球筐中,我會請值日生檢查大家是否把球擺放整齊哦?!痹谥笇?dǎo)發(fā)出后,筆者發(fā)現(xiàn)所有幼兒都完成了放球的要求,因此,這一指導(dǎo)行為有效。

        (二)教師要注重幼兒日常良好習慣的培養(yǎng)

        教師要重視游戲活動的教育作用,提高自身對幼兒游戲活動的指導(dǎo)水平,幫助幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。教師可以學習一些針對游戲活動的指導(dǎo)性言語,掌握相關(guān)的指導(dǎo)知識,提高自身對游戲活動的認知水平,豐富自己的教學能力。比如,在游戲結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)幼兒主動喝水,鼓勵幼兒之間互相監(jiān)督,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

        (三)教師之間要相互交流、相互配合

        教師之間要主動溝通、相互配合,在日常幼兒活動中構(gòu)建標準統(tǒng)一的指導(dǎo)執(zhí)行機制。比如,筆者所在班有兩位教師,如果第一位教師在游戲結(jié)束時用音樂指導(dǎo)幼兒收拾、整理玩具,那么第二位教師也要用同樣的音樂進行同樣的動作指導(dǎo),這樣有助于幼兒更好地掌握和識別教師的指導(dǎo)要求。否則,幼兒會產(chǎn)生混淆,難以理解不同指導(dǎo)內(nèi)容的不同作用。教師之間要相互交流、相互配合,為幼兒營造健康、有序、積極的學習環(huán)境,對幼兒進行科學的游戲活動指導(dǎo)。

        幼兒年齡較小,生活經(jīng)驗匱乏,專注力和自制力較差。在幼兒教學中,教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,利用肢體語言、音樂語言和各種標志等,引導(dǎo)幼兒有序進行各種游戲活動。良好的教師指導(dǎo)在幼兒游戲中至關(guān)重要、不可缺少,它是幫助幼兒健康全面成長的教學方式之一,能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,增強幼兒的規(guī)則意識和幼兒的理解能力。幼兒教師要根據(jù)幼兒成長的需要,及時更新指導(dǎo)方式,豐富指導(dǎo)言語,增加指導(dǎo)行為的趣味性、生動性、引導(dǎo)性,提升幼兒游戲的教學效果,幫助幼兒健康全面地成長。

        (作者單位:張家港市城北幼兒園)

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