江潔

摘 要：在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展和深入的當(dāng)下，美術(shù)教育工作的重要性也日漸凸顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是小學(xué)教育工作當(dāng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中具備重要地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作想要展現(xiàn)出自身的高效性，就應(yīng)該從各個層次上與學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容進行緊密結(jié)合。本文將從生活化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)能力等各個方面進行分析，其目的是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 情感因素 自主學(xué)習(xí)能力

教育是什么？教學(xué)又是什么？可謂是仁者見仁，智者見智。何炳章先生認(rèn)為，在學(xué)校教育的情境下，教育教育，就是教學(xué)生會自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。美術(shù)課是孩子們非常喜歡的課程之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)課的作用，使美術(shù)課堂成為學(xué)生自主發(fā)展、快樂成長的沃土。小學(xué)美術(shù)教育工作并不只是單純的讓小學(xué)生們學(xué)會簡單的畫畫，而是讓學(xué)生們在參與美術(shù)活動、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生們的情感認(rèn)知，在潛移默化的影響下，促進學(xué)生們的綜合美術(shù)素質(zhì)與全面發(fā)展。客觀來說，小學(xué)生們審美情感并不是一蹴而就的，需要在日常美術(shù)知識學(xué)習(xí)和美術(shù)實踐活動中，不斷汲取知識力量和情感碎片，由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。所以教師必須要不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生們營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、管理能力。

一、美術(shù)聯(lián)系生活、凸出美術(shù)的生活性

從情感入手，正所謂藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，便是從生活當(dāng)中所汲取的藝術(shù)碎片，通過量變引發(fā)質(zhì)來形成的藝術(shù)體系，脫離生活的藝術(shù)如同紙上談兵。小學(xué)生們思維和意識發(fā)展并未成熟，對于藝術(shù)這類思維層面上的的內(nèi)容認(rèn)識和理解較為淺顯，想要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感，就應(yīng)該從生活當(dāng)中來闡述美術(shù)，拉近美術(shù)與學(xué)生們之間的距離，調(diào)動起學(xué)生們的情感。例如，在學(xué)習(xí)“窗花”時，教師便可以將學(xué)生們在生活當(dāng)中可以接觸到的“春節(jié)”與“窗花”進行緊密的聯(lián)系。讓學(xué)生們在日常習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中加深對窗花的認(rèn)識，幫助學(xué)生們深入地思考豐富多彩“窗花”與日常生活的聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生們欣賞窗花、制作窗花的過程中，讓學(xué)生們感知中華傳統(tǒng)文化的特色，在感受窗花對稱美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生們激發(fā)起熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化之情。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，建立規(guī)范的課堂管理制度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有了必要的規(guī)章制度，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有保障。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，一定要建立好課堂管理制度。我所教授的班級，一定是培養(yǎng)好小班干、小組長。收發(fā)作業(yè)、預(yù)習(xí)告知、材料準(zhǔn)備都會有小班干、小組長管理。他們分工明確：美術(shù)班長負(fù)責(zé)在每一次新課前通知大家預(yù)習(xí)新課、準(zhǔn)備材料。組長們課前負(fù)責(zé)將作業(yè)本、材料分發(fā)下去，做好課前準(zhǔn)備工作，課后要收拾整理工作。

比如執(zhí)教人民美術(shù)出版社二年級上冊第7課《百變團花》，課前讓學(xué)生回家搜集資料，了解剪紙文化，知道剪紙，又叫刻紙，在中國農(nóng)村是歷史悠久、流傳廣泛的一種民間藝術(shù)形式。它與我們的節(jié)日風(fēng)俗有著密切的關(guān)系，逢年過節(jié)或是家有喜事，人們把美麗鮮艷的剪紙貼在雪白的墻上或是玻璃、門窗、家具上……用來烘托節(jié)日氣氛，傳達人們美好生活的愿望。孩子們很有心地找到很多阜陽剪紙作品，說到剪紙，不得不提到阜陽剪紙，我們安徽阜陽的剪紙文化也非常有名的。令人驕傲的是2008年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！栋僮儓F花》結(jié)合課題孩子們搜集了很多團花樣式，觀察得到結(jié)論——外形是圓形，花紋重復(fù)排列的剪紙，我們就叫團花。美麗的團花象征著團圓、吉祥、幸?！私饬思艏埼幕匾木褪侨绾沃谱鳌皥F花”，也是這一課的難點，關(guān)于團花的剪紙步驟，大家都知道會折紙、找中心點，本環(huán)節(jié)難點在于如何剪紋樣。課前自主預(yù)知，交代小班長給同學(xué)們布置任務(wù)，回家分組準(zhǔn)備材料，每小組哪些人帶剪刀，哪些人帶彩紙，做了明確分配。重點是，回家嘗試剪多種紋樣，有了同學(xué)們在家剪紋樣的基礎(chǔ)，課堂中本環(huán)節(jié)重點是解決困難、解決難點，在家如何剪的？剪出了哪些紋樣？遇到了哪些困難？后來如何解決的？孩子們已經(jīng)在家多次失敗的剪紙中，在課堂中都能總結(jié)注意事項，比如，剪紋樣時紙張不能剪斷，要保留邊緣，剪的越細(xì)，花紋越豐富。孩子們還總結(jié)出，只要剪的位置、大小稍稍有不同，剪出的花紋都是不一樣的，可真是“百變團花”，課題非常巧妙。

這一課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自育自學(xué)的能力，通過搜集資料發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)文化和我們的生活息息相關(guān)。在不斷嘗試摸索中學(xué)會了更多技巧。雖然大家有著各自的分工，獨立練習(xí)，但在課堂中在有老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們共同的交流中互相碰撞，學(xué)得輕松愉快。課后拓展團花在生活中的應(yīng)用，學(xué)生們更感興趣去發(fā)現(xiàn)。

三、挖掘美術(shù)知識情感因素，增強學(xué)生情感能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)生們年齡相對較小，情緒帶動和情緒號召是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。愉悅的教學(xué)氛圍，能夠讓小學(xué)生們感受到快樂，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的當(dāng)下，快樂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作必須要踐行和落實的重要內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)作為一種直觀性強、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠最大程度上調(diào)動起學(xué)生們的主觀感知。優(yōu)秀的美術(shù)作品可以第一時間來抓住學(xué)生們的眼球，讓人們通過分析、欣賞的形式來感知美術(shù)作品當(dāng)中所呈現(xiàn)的情感。為了最大程度上展現(xiàn)出美術(shù)作品的教育意義，教師變可以在美術(shù)課堂上融入生動有趣的多媒體情境，讓學(xué)生們在鮮活的情境當(dāng)中感受的美術(shù)之美、激發(fā)起學(xué)生們的情感藝術(shù)感知。例如，在學(xué)習(xí)“水墨畫”時，為了讓學(xué)生們初步感知水墨畫意境之美、深切了解水墨畫“勾、染、點”等諸多繪畫技巧。教師便可以通過對比的形式，將水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》和現(xiàn)代動畫《熊出沒》進行播放對比，并引導(dǎo)學(xué)生們“說一說兩個動畫的整體感覺有哪些差異？”利用對比和引導(dǎo)，讓學(xué)生們深入的感知我國水墨畫的意境美與朦朧美。此外，還可以在播放《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，在動畫當(dāng)中將水墨畫“勾、染、點”等諸多繪畫技巧進行講解。切實結(jié)合小學(xué)生們的喜好與審美特點，融入生動有趣的動畫情境，有效調(diào)動起學(xué)生們參與美術(shù)賞析的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們在觀看動畫的基礎(chǔ)上，調(diào)動起自己動手欲望，增進學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛創(chuàng)作情感。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格秉承了素質(zhì)教育的引領(lǐng)，在教材當(dāng)中所融入了諸多具有人文情懷、傳統(tǒng)文化意識、正確思想價值觀念的作品。在實際開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到洞悉教學(xué)情感教學(xué)任務(wù)，深入挖掘美術(shù)課本當(dāng)中所融入的情感因素，通過教學(xué)演繹、教學(xué)引導(dǎo)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們深入感知小學(xué)美術(shù)教學(xué)知識當(dāng)中所蘊含的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)的“認(rèn)識身邊的樹”時，教師便可以在保障學(xué)生們安全的基礎(chǔ)上，到操場上撿拾樹葉，引導(dǎo)學(xué)生們展示所撿到的樹葉，學(xué)生們互相介紹不同樹葉和樹。在此基礎(chǔ)上，教師便可以將“節(jié)能環(huán)?！钡膬?nèi)容向?qū)W生們通過講故事的方式，將樹木對環(huán)境的保護作用向?qū)W生們進行傳遞，增強學(xué)生們愛護花草樹木的情感，切實調(diào)動起學(xué)生們愛護環(huán)境、愛護生態(tài)的情感，增強學(xué)生的文明精神與情感。有了積極情感能力，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主嘗試、自主探究，逐步成為自主學(xué)習(xí)的人。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中情感教育的意義重大，不僅可以讓學(xué)生們更加深刻地掌握美術(shù)知識，還能夠幫助學(xué)生們樹立正確的思想價值觀念，促進學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。在實際開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的實際情況，將美術(shù)聯(lián)系生活。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的基礎(chǔ)上，挖掘美術(shù)知識情感因素，增強學(xué)生們的藝術(shù)感知、促進學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生一起努力，積極發(fā)揮好情感因素。

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（安徽省合肥市瑤海實驗小學(xué) 安徽合肥）