葛春玲

摘要：初中地理教學(xué)中有部分內(nèi)容抽象，而學(xué)生空間思維能力弱，教學(xué)過程中如何利用教具呈現(xiàn)直觀教學(xué)，如何發(fā)揮教具的最大作用，如何創(chuàng)新教具，是本文主要內(nèi)容，本文就教具使用的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，本文以本校的實(shí)際情況為素材，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：地理教具優(yōu)勢(shì);教具創(chuàng)新;問題存在;新型使用方法

微課、白板等現(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用，直觀形象的教學(xué)，交互性更強(qiáng)，很多情況下替代了傳統(tǒng)教具的使用，但是，電子信息技術(shù)不能代替實(shí)踐操作，不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。信息技術(shù)運(yùn)用中，如果不能運(yùn)用平板推送，就很難做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，所有傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理奧秘;但是不足在于，教具更新速度慢，利于探究學(xué)習(xí)新型教具少。

一、地理教具使用的優(yōu)勢(shì)

（一）能將抽象的知識(shí)具體化，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

例如利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以觀察運(yùn)動(dòng)的方向，既能從側(cè)面觀察“自西向東”的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，又能從兩級(jí)看到逆時(shí)針和順時(shí)針方向的運(yùn)動(dòng)。借助地球儀，學(xué)生可以理解抽象的地球運(yùn)動(dòng)。等高線地形圖模型，模型上畫有等高線，學(xué)生可以探究各地形部位等高線分布特點(diǎn)，還可以俯視整個(gè)模型，將立體又抽象的地圖地圖呈現(xiàn)出平面的等高線地形圖，突破難點(diǎn)。

（二）地圖的使用，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

例如觀察等高線地形模型中等高線的分布，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)山峰等高線成閉合的圈，山谷和山脊等高線發(fā)生彎曲，陡坡和緩坡等高線的疏密狀況不同等，都能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（三）教具的操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如中國(guó)政區(qū)圖拼圖，教學(xué)中設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最快正確率最高，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍;在觀察地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生操作地球運(yùn)動(dòng)儀，看到地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在繞日公轉(zhuǎn)，還能發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理奧秘的熱情。

二、地理教具使用的現(xiàn)狀

（一）目前初中地理教具配備存在的問題有

1.教具清單與教材不符，教具清單中有很多不符合新人教版初中地理教材的內(nèi)容，比如：洋流分布圖、洋流演示儀、土壤篩、礦石研究標(biāo)本、地質(zhì)構(gòu)造模型、空盒氣壓表等，主要服務(wù)于高中教學(xué)的地理教具，初中教學(xué)使用率很低。

2.由于學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)很少，課外實(shí)踐拓展儀器使用率低，比如：地理羅盤、指南針、洛陽(yáng)鏟、剖面刀、望遠(yuǎn)鏡等。

3.由于很多學(xué)校缺乏地理教室，有的器材使用效果不好，比如：天球儀、地球科學(xué)探究活動(dòng)器材套裝等。

4.由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取地理信息的方式很多，比如，每天的氣溫、天氣變化等，基本是使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)直接查詢。溫度計(jì)使用得比較少，寒暑表、最高溫度表、最低溫度表、干濕球溫度計(jì)、地面溫度計(jì)等使用頻率非常低。

5.使用頻率高的教具有：地球儀、等高線地形模型、地球運(yùn)動(dòng)儀、大洲大洋掛圖、中國(guó)行政區(qū)劃拼圖等。但是這些教具中部分教具實(shí)用性不強(qiáng)，比如說配備的小地球儀，常用用于新課中“地球儀”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使用時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生僅僅可以觀察到北極、南極、地軸、赤道、陸地和海洋分布等信息，如果小地球儀中能有明顯的凸出來的經(jīng)線和緯線會(huì)更好，這樣可以服務(wù)于“地球儀上的點(diǎn)和線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。使用頻率高的地理教具，還存在的問題是，數(shù)量少，不利于探究學(xué)習(xí)，比如等高線地形模型，如果新課中如果每四位同學(xué)為一組觀察一個(gè)模型就最好，目前只有老師一人有一個(gè)模型。

（二）地理教具使用過程中存在的問題

1.在課堂中使用教具，學(xué)生很興奮，課堂很活躍，但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較吵鬧的情況，新課進(jìn)度就會(huì)被推遲，所有非必要使用的教具，教師使用得比較少。

2.學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，使用教具時(shí)常會(huì)亂扯亂花，甚至有時(shí)會(huì)相互推搡，教具損壞速度比較快，但是更新和購(gòu)買補(bǔ)充有時(shí)跟不上。

總的來說，目前初中地理教具供求不對(duì)等、配備單-化、均質(zhì)化，不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，跟教材不同步等。同時(shí)，地理教具使用現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果顯示，教具使用已大眾化，但是使用頻率低;而七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于地球、地圖地的內(nèi)容 ，使用頻率最高，但相關(guān)模型類教具更新速度慢，可選新教具太少，配備數(shù)量也少。

三、課堂中需要改進(jìn)和創(chuàng)新的地理教具

綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形式下，教具改革勢(shì)在必行。為發(fā)揮教具最大作用，應(yīng)優(yōu)化地理教具，重視地理教具的使用，將傳統(tǒng)教具和信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)服務(wù)。