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        “幸福家”點(diǎn)燃校園文化的火種

        2021-01-02 10:11:48孫瑛
        幸福家庭 2021年15期
        關(guān)鍵詞:師幼園所校園文化

        孫瑛

        美好的教育自帶光源,相互映照;幸福的校園文化催生力量,能夠點(diǎn)燃生命的火種。萬紅幼兒園(下文簡稱“萬幼”)以“幸福家”為核心價(jià)值觀,基于“你是唯一、你是所有”的核心理念,致力于辦一所“一個家,不止一個‘+’”的幼兒園。本文從四?!盎鸱N”的視角進(jìn)行匯報(bào)。

        萬幼的“幸福家”是熱鬧且包容、自由而有序的空間,是師幼自由生長、幸福成長的地方,讓每個人都可以感受到安全感與歸屬感。

        (一)營造幸福的時空環(huán)境

        1.“四季時空”營造“安全感+歸屬感”。走進(jìn)萬幼迎面而來的是一條長長的通道和一幢回字形的園舍,一種家的歸屬感油然而生。一幢房子、一個院子、一群孩子,春有花、夏有蔭、秋有果、冬有景,營造了一種安全感和歸屬感。

        2.“四維時空”夯實(shí)“物型場+故事化”。在校園環(huán)境建設(shè)中,我們致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真正有趣、可獲得有益經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境,強(qiáng)調(diào)“故事化”的原則。在“物型課程”的視野下,我們注重物型樣態(tài)與審美表達(dá),創(chuàng)設(shè)一廳、二室、三廊、四園的“四維時空”,挖掘園所空間的潛在價(jià)值。小小的園子里,一花一草一樹一木都是知識源,自然而巧妙地蘊(yùn)藏著一串串故事,如一根竹子,它是器物,也是美食;是玩具,也是樂器;是筆墨春秋,也是君子品格,這都是文化的力量。

        (二)潤澤幸福發(fā)展的人文環(huán)境

        1.展現(xiàn)幸福家人樣態(tài)。幸福刻在墻面里——核心價(jià)值觀文化墻、先鋒榜樣力量墻。幼兒園里所有的場域都有師幼共同參與的幸福身影。

        幸??淘谇榫忱铩熡坠餐O(shè)計(jì)萬物即教育的課程情境,如“天空之城”“秘密花園”“綠野仙蹤”等,所有的環(huán)境在校園成像、成型、成景。

        幸??淘诒磉_(dá)里。園所微信、園刊、文化手冊等宣傳平臺,都有著豐富的“幸福家”文化元素。

        2.彰顯書香校園氣質(zhì)。萬幼作為全國“書香校園”,借助園內(nèi)外圖書資源,開發(fā)與創(chuàng)新了多間圖書館教室、開放式圖書館、互動式圖書館、行走的閱讀館等。

        開學(xué)第一天。通過漫步“閱讀書梯”、開戶“閱讀存折”、打開“閱讀書包”、爭當(dāng)“閱讀達(dá)人”等活動,師幼共同觸摸著閱讀的溫度。

        畢業(yè)那一天。大班幼兒留下原創(chuàng)繪本、閱讀清單,與小班的弟弟妹妹分享三年的閱讀收獲。

        發(fā)現(xiàn)每一天。幼兒園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)展示平臺,通過開展蒲公英閱讀節(jié)、故事媽媽、繪本劇表演、故事大王、走進(jìn)電視臺等活動,讓幼兒大膽表達(dá)、展現(xiàn)自我。

        藏匿于校園每個角落的閱讀空間不再僅僅滿足原有的功能設(shè)置,致力于呈現(xiàn)“1+1>2”的閱讀圈與文化場,促使“書香味”“兒童味”“幸福味”激活師幼成長。師幼共同參與園所文化建設(shè),潤澤在溫馨幸福、品味高雅的人文環(huán)境中被“看見”和“看懂”。

        “幸福家”文化衍生了“幸福種子”園本課程,共同開發(fā)了適合師幼成長的生命圖景,引領(lǐng)著園所、教師、兒童“向下扎根,向上生長”。

        (一)向下扎根——播種,為萬紫千紅的課程管理文化

        向下扎根是為了“立德”。每位教師都要竭力播種更多的種子,并悉心呵護(hù)每粒種子都能生根、發(fā)芽、長葉、開花。

        1.管理漸變:從“自上而下”到“上下流動”。“幸福種子”課程管理已從原來的“自上而下”到現(xiàn)在的“上下流動”樣態(tài)。在實(shí)施課程前,課程室先拋出話題,由教師和幼兒、年級組、項(xiàng)目組將討論內(nèi)容反饋給課程室。接著,課程室再攜手園長室與后勤室迅速落地。在課程實(shí)施過程中,教師層要征集問題、提出需求、展開預(yù)設(shè),管理層要優(yōu)點(diǎn)說透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠,通過這樣的模式促進(jìn)課程管理的“上浮+下沉”,促使課程管理文化煥發(fā)新的活力與張力。

        2.過程漸變:“三大框架+四個階段”?!靶腋7N子”課程致力于建構(gòu)嚴(yán)密的課程體系,主要分為囊括基礎(chǔ)性課程、菜單式課程、階梯微課程三大框架。“幸福種子”課程主要分為“確立課程內(nèi)容與目標(biāo)—整合課程環(huán)境與資源—優(yōu)化課程形式與評價(jià)—注重課程審議與反思”四個階段,從而助推教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。這樣的課程管理文化能提高課程實(shí)施過程的靈活性,激發(fā)教師課程創(chuàng)新的主動性,讓課程真正回歸兒童、回歸生活、回歸經(jīng)驗(yàn)。

        (二)向上生長——耕耘,為欣欣向榮的課程實(shí)踐文化

        向上生長是指課程的終極目標(biāo)“樹人”。萬幼開辟了“適合自我”的成長田野,讓園所成為一片豐富肥沃的課程田野?!靶腋7N子”課程把幼兒視為具有內(nèi)在潛力的種子,生長出了兩大項(xiàng)目、三大品牌、四大系列和多個菜單式課程系統(tǒng),讓每位教師都成為這片沃野中某個板塊的開發(fā)者和耕耘者,促使幼兒在這片課程沃野中找到適合自己個性成長的土壤。

        (一)成就以人為本的管理家風(fēng)

        1.健全組織架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。幼兒園建立園長行政負(fù)責(zé)、校務(wù)委員會民主決策、教職工代表大會參與管理、社會監(jiān)督與支持的學(xué)校管理制度。

        2.聚焦幸福團(tuán)隊(duì)管理。幼兒園依托“幸福家”文化,借助“紅蜻蜓幸福號”黨建品牌,聚焦“幸福”二字在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上下功夫,遵循“適”個體之性,求卓越之“是”。

        (二)成就立德樹人的育人家訓(xùn)

        “幸福家”聚焦立德樹人,強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),以育人管理制度為核心,聚焦園所管理的細(xì)部變革和質(zhì)量,拓寬管理的視野與格調(diào),深入課程與文化育人、實(shí)踐與活動育人,力求做到分工明確、責(zé)任落實(shí)、溝通有效。萬幼要不斷提升學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動力,提升園所的教育質(zhì)量。萬幼的教師團(tuán)隊(duì)要互幫互助,勇挑重?fù)?dān),體現(xiàn)家人的擔(dān)當(dāng);后勤團(tuán)隊(duì)要無私奉獻(xiàn),默默付出,體現(xiàn)家人的責(zé)任;大家時刻以“幸福家”理念為指引開展工作。

        (三)成就剛?cè)嵯酀?jì)的和諧家規(guī)

        1.喚醒最佳能動區(qū)。萬幼“幸福家”文化積極構(gòu)建師德文化與生態(tài)系統(tǒng),激勵全體教師爭做“四有”好教師,增強(qiáng)教師“學(xué)為人師,行為示范”的責(zé)任感和使命感。萬幼的“美德森林”“良知綠地”等等,這里的一切都可以共生共育共繁榮,成為幸福生長的常態(tài)。

        2.把握最近發(fā)展區(qū)。幼兒園根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建立科學(xué)、適宜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為幼兒建立個人成長檔案、閱讀清單等,力求“幸福家”里的每一個幼兒都能自主學(xué)習(xí)、主動探索,擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        (一)凝聚“幸福家”的核心力量

        萬幼人依托園所文化進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),高點(diǎn)定位,推動目標(biāo)、任務(wù)升級與落實(shí),形成基于校園文化的幼兒園管理體系、課程體系和師幼行為樣態(tài);依托“幸福家”核心價(jià)值觀,營造健康的飲食、齊全的設(shè)施、多彩的環(huán)境、科學(xué)的規(guī)則、生動的課程,積極構(gòu)建有格調(diào)的園本與班本文化,讓“幸福家”構(gòu)成難以替代的家的吸引力。萬幼人播種為萬紫千紅,耕耘為欣欣向榮,致力于辦一所“一個家,不止一個‘+’”的幼兒園,確立了“你是唯一、你是所有”的核心理念,提煉出了“善于發(fā)現(xiàn)幼兒”的園所學(xué)風(fēng),以彰顯校園文化的核心價(jià)值引領(lǐng)。

        (二)內(nèi)化“幸福家”的文化認(rèn)同

        1.植入“幸福家”的“芯片”。如今,“幸福家”文化已成為每個萬幼人心中的價(jià)值追求。在每學(xué)期開學(xué),新教師入職都會宣誓,植入“幸福家”的“基因”,傳承幾輩人的教育信仰。

        2.再造“幸福家”的“裂變”。萬幼要構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的“三級空間站”——青年教師練技能、骨干教師研風(fēng)格、名優(yōu)教師出成果;創(chuàng)辦教師結(jié)對幫扶的“三室一團(tuán)”——實(shí)施“青藍(lán)有約”、成立“名師帶教”、激活“鏈鎖導(dǎo)師”網(wǎng)狀輻射指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)每位教師的專業(yè)水平的提升。

        (三)攀登“幸福家”的精神高地

        “幸福家”文化的火種在傳遞,它點(diǎn)燃了校園文化的基因,構(gòu)筑了持續(xù)發(fā)展的文化精神高地。萬幼人注重傳承與創(chuàng)新,積極整理和建設(shè)園史和檔案,出版校園文化、課題成果、品牌活動等書籍,每年制作電子版、紙質(zhì)版幼兒園年鑒、校歷等,為師幼留下了美好瞬間,沉淀了園所的文化底蘊(yùn)。

        教育是一片廣袤的原野,萬幼人根植于“幸福家”文化的價(jià)值追求,捧著一粒?;鸱N,喚醒與點(diǎn)燃校園文化的炙熱點(diǎn),推動著萬幼人一步步攀登教育的高峰。

        (作者單位:江蘇省張家港市萬紅幼兒園)

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