池文英

（石家莊學院 河北石家莊 050000）

低年級小學生學習習慣處于養(yǎng)成階段，學習習慣的培養(yǎng)對一生的學習能力、學習興趣、學習效果的提升具有重要意義。教師不僅要教授學生知識，更要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。葉圣陶先生指出，“教育，往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣”。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學生尤其是學習成績相對較差的學生往往沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而小學一到三年級的學生恰恰處于學習習慣養(yǎng)成的黃金時期，抓好這一時期學習習慣的培養(yǎng)尤為重要，良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，便會成為自覺的學習行為，從而對一生的學習產(chǎn)生深遠的影響。反之，一旦形成不好的學習習慣，則會降低學習的效率、影響學習效果，糾正起來往往事倍功半，要花費較長的時間和較大的力氣，效果卻并不一定如預(yù)期的理想。所以，針對不同孩子的性格特征，重視并及早做好低年級小學生學習習慣的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、良好學習習慣的特征

通過觀察具備良好學習習慣的學生，可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特征，比如，自律意識、主動意識比較強，愛思考、注意力集中，時間觀念較強，學習興趣較濃等等。同樣，不好的學習習慣也有一些鮮明特點，主要體現(xiàn)在，一是聽課不認真，二是作業(yè)拖拉，三是自主學習意識不強，四是解決學習問題的能力缺乏。實際上，具體去判斷一個學生是否具有較為良好的學習習慣，通過全面的觀察，即可較為有效的進行評估。同時，具有良好學習習慣和不具備良好學習習慣的學生，學習成績或?qū)W習效果差異也會逐漸顯露，并不斷擴大，尤其是在疫情期間的線上教育方面體現(xiàn)的更為明顯。因為，線上學習受到的監(jiān)督、約束更為間接，師生互動也受到一定的局限性，學習的場景氛圍與教室集中學習也有所區(qū)別，所以對學生自身學習習慣等提出了更高的要求，這也使得學習習慣的重要性更加凸顯。

二、良好學習習慣的培養(yǎng)方式

良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是在不斷的重復(fù)實踐過程中循序漸進的形成的，同時，良好學習習慣的養(yǎng)成也有其內(nèi)在規(guī)律性，只要遵循規(guī)律就可以在小學生良好學習習慣的培養(yǎng)方面取得事半功倍的效果。

一是要按部就班的按照課程大綱進行教學。課程大綱是根據(jù)學生的學習特點、依照教育教學規(guī)律編制的，按照大綱開展教學，可以避免幼兒園小學化等超前教學行為，而超前教學背離了學生身心發(fā)展的特點，還會造成小學入學后，缺乏知識學習的新鮮感，產(chǎn)生厭學、缺乏興趣、聽課不認真等不良影響，不利于學習習慣的養(yǎng)成。

二是多用鼓勵式、啟發(fā)式教學。鼓勵式、啟發(fā)式教學有助于調(diào)動學生的學習積極性，在教學的過程中能夠使得學生獲得更多的成就感和學習樂趣，激發(fā)學生的好奇心、探索欲、求知欲，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，有助于最大限度激發(fā)孩子的自主學習意識、提高思維能力、學習能力、探索能力等。

三是養(yǎng)成今日事今日畢、不拖拉的習慣。愛玩是孩子的天性，玩耍和運動有助于孩子身心的全面健康發(fā)展，然而，有的學生，一放學后，玩耍時間過長，完成作業(yè)拖拖拉拉，有的拖到晚上11：00，有的拖到第二天早上，既影響睡眠休息，又因為未能及時復(fù)習預(yù)習，影響學習的效果。久而久之，拖拉的習慣一旦養(yǎng)成，更容易形成惰性心理，學習拖拉、低效，甚至會形成做事拖拉的習慣。

四是自己的事情自己做。要鍛煉學生自主安排學習的習慣，自己安排學習的時間，自己收拾準備第二天的學習用品等，家長可以指導(dǎo)，但是要避免代替學生去做，這樣才能培養(yǎng)孩子的自主意識、自主能力。

五是應(yīng)用好語文、數(shù)學、道德與法治等課程的學習內(nèi)容。例如，語文學習不僅僅是識字、閱讀，更要能夠通過課文、詩詞諺語等的學習，提升學生的思想認識，做人做事的道理等等，這對學生成長的促進作用才是全方位的。再比如，數(shù)學的學習，可以幫助學生學會自己制定學習計劃、自主規(guī)劃設(shè)定學習和玩耍的時間，培養(yǎng)時間觀念等等。道德與法治則對學生的道德品質(zhì)、行為習慣培養(yǎng)具有更為直接的指導(dǎo)意義。

六是發(fā)揮好家長的作用。家長首先要以身作則養(yǎng)成良好的作息習慣、有規(guī)律的生活，這樣才能潛移默化的影響孩子的成長。同時，家長也要樹立終身學習理念，不斷提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的讀書學習習慣，為孩子樹立良好的榜樣。同時，家長還要加強與教師的溝通，發(fā)現(xiàn)并掌握孩子的性格特點，共同推動孩子學習習慣的養(yǎng)成。

七是要運用好激勵約束機制。要學會給予孩子必要的正向激勵，增強養(yǎng)成良好學習習慣的動力，使好的學習行為不斷得到正向激勵和強化，最終演化為良好的學習習慣。對于孩子的不良學習行為則要及時給予必要的懲罰，從而及時幫助矯正不良學習行為，防止不良學習行為轉(zhuǎn)變?yōu)椴涣紝W習習慣。

三、結(jié)束語

奧斯卡·王爾德認為，“最初是我們造成習慣,后來是習慣造就我們”，心理學之父威廉·詹姆斯說“我們的一生,不過是習慣的綜合”，奧維德指出“沒有什么比習慣的力量更強大”。因而，養(yǎng)成好的習慣十分重要，好的學習習慣則可以提高學習效率，更好的促進人的成長，壞的學習習慣則會弱化學習效率，不利于人才的培養(yǎng)。當今社會，知識更新不斷加速，終身學習的意識、學習的習慣、學習的能力變得越來越重要，只有不斷吸收、學習新知識才能跟上新的時代要求，以不變應(yīng)萬變。而從小學低年級就培養(yǎng)良好的學習習慣對其今后一生的學習成長和工作都十分重要，對整個社會國民素質(zhì)的提高也具有重要的意義。教師和家長只有通過多方面的持續(xù)不斷的努力，有意識的培養(yǎng)和塑造低年級小學生的學習習慣，才能使絕大多數(shù)學生及早養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學習逐漸成為其下意識的行為。