沈婉蘅

（南京航空航天大學(xué) 江蘇·南京 210000）

身體是革命的本錢，健康是第一要義，隨著素質(zhì)教育的改革深入，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念的不斷推行，體育課程逐漸占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，扮演著越來(lái)越重要的角色，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，成為我國(guó)眾多高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，高校的體育管理工作也一直在探索教育新方法并不斷進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在此形式和背景下，體育課內(nèi)外“一體化”作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為了很多體育學(xué)業(yè)內(nèi)專業(yè)學(xué)者們討論的焦點(diǎn)話題，得到了廣大高校體育教師的高度認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育課內(nèi)外“一體化”的教學(xué)模式使高校體育教學(xué)的整體水平有了較大幅度的提高，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主觀能動(dòng)性上發(fā)揮出了不容小覷的作用。然而，我國(guó)高校有一部分的體育教師，還沒(méi)有完全適應(yīng)素質(zhì)教育的改革節(jié)奏，還沒(méi)有透徹理解并掌握體育課內(nèi)外“一體化”這種新型的教學(xué)模式，對(duì)該模式的特點(diǎn)一知半解，使該模式?jīng)]有得到真正的貫徹與落實(shí)，該模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值沒(méi)有得到淋漓盡致的發(fā)揮，在實(shí)際操作中暴露出了一些弊端，阻礙了高校體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善。因此，為了繼續(xù)推進(jìn)并更好的實(shí)施體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高校體育教師就必須要發(fā)揮創(chuàng)新思維，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，采取有效措施，進(jìn)行體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)改革，以此來(lái)提升高校體育課的質(zhì)量，進(jìn)而提高高校學(xué)生對(duì)于體育的熱情與積極性，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)與實(shí)施的意義，提出當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題與困境，探討高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化策略與方法。

1 高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)與實(shí)施的意義

1.1 有利于幫助教師樹立正確教育理念

高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的開展，能夠幫助高校深度挖掘和剖析當(dāng)前教學(xué)理念中存在的問(wèn)題與困境，有利于幫助高校體育教師樹立正確的教學(xué)理念，讓教師做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)新模式制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)反思，避免了教師敷衍了事、得過(guò)且過(guò)的不良工作作風(fēng)。高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式，在鞭策高校體育教師進(jìn)步的同時(shí)，也有利于幫助高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.2 有利于幫助師生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

目前，很多的高校學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差。高校學(xué)生對(duì)體育課程的厭倦和懶散懈怠的狀態(tài)，不利于教師開展體育教學(xué)。而高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式改革，在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)師生的要求，延長(zhǎng)了學(xué)生的鍛煉時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，提高了高校學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，有利于幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)、強(qiáng)健自身的體魄。

1.3 凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有一部分的高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到自己只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，經(jīng)常出現(xiàn)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，經(jīng)常出現(xiàn)教師一味地講解、學(xué)生被動(dòng)的接受的課堂氛圍，這種教學(xué)模式?jīng)]有以學(xué)生為中心，沒(méi)有讓學(xué)生做課堂的主人，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是與素質(zhì)教育的理念背道而馳。而高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的改革與應(yīng)用，更凸顯了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓教師能將“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，將強(qiáng)制灌輸變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)。

1.4 有利于豐富校園體育文化建設(shè)

環(huán)境對(duì)人有潛移默化的作用，校園體育文化在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著不容小覷的作用。高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式有利于豐富校園體育文化建設(shè)。首先，良好的校園體育文化建設(shè)，能為學(xué)生提供濃厚的校園體育氛圍，能有效滿足高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在有組織、有目的、有計(jì)劃的課堂教學(xué)中，能參加精彩絕倫、有趣刺激的體育競(jìng)賽，能體驗(yàn)到豐富多彩的體育活動(dòng)，能讓高校學(xué)生的校園生活更有趣、更充實(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，高校校園體育文化建設(shè)能有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力。學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有精神壓力，身體也會(huì)感到疲勞。高校校園體育文化建設(shè)，能在一定程度上緩解學(xué)生的身體疲勞、減輕學(xué)生的壓力，調(diào)整學(xué)生的不良情緒。學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，不僅能陶冶情操，還能愉悅心情，讓學(xué)生能更好再次投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有利于身心健康發(fā)展。

2 當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題與困境

2.1 體育設(shè)施不健全

目前，我國(guó)有一些高校的體育設(shè)施不健全，還有一些的體育設(shè)施和健身器材由于建設(shè)時(shí)間較久，已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的損毀問(wèn)題，不僅外表不美觀，還存在著安全隱患，不利于校園體育文化的發(fā)展，阻礙了高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的具體落實(shí)。

2.2 體育文化宣傳不到位

我國(guó)高校在進(jìn)行體育文化建設(shè)時(shí)，對(duì)體育文化的宣傳不到位。一些年齡較大的教師應(yīng)試教育理念根深蒂固，過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)，而忽略了體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)高校體育文化建設(shè)的重要性更是一知半解。除此之外，有很多人偏見(jiàn)的認(rèn)為高校是廣大莘莘學(xué)子用來(lái)深造學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，覺(jué)得學(xué)習(xí)是學(xué)生的本質(zhì)任務(wù)，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致體育教學(xué)在高校教育中并沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)校的體育課時(shí)安排少、體育教師數(shù)量不充足。高校師資力量的短缺嚴(yán)重影響了體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加重了體育教師的壓力與負(fù)擔(dān)，打擊了教師的教學(xué)積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，在我國(guó)的一些高校中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理的問(wèn)題。首先，在課程的設(shè)置上，具有本校特色的體育課程開設(shè)較少，有的學(xué)校只會(huì)開設(shè)一到兩門的特色課程，這就導(dǎo)致大一新生的選擇較少。在這種形式下，很多的新生為了得到學(xué)分，可能不得不選擇自己并不感興趣的體育課程，不得不硬著頭皮應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生很容易厭煩該體育運(yùn)動(dòng)，甚至是逆反心理。其次，許多高校在體育課程的選課方面，采取的都是開設(shè)系統(tǒng)選擇的方式，但有一些學(xué)校并沒(méi)有建立健全并完善選課系統(tǒng)，經(jīng)常出現(xiàn)到了選課時(shí)間而進(jìn)不去系統(tǒng)的情況，導(dǎo)致選課變成了拼手速和拼網(wǎng)速的搶課。再加上課程設(shè)置的不合理，很多課程在學(xué)生不知情的情況下就固定了班級(jí)、課程以及人數(shù)，使很多的學(xué)生由于手速或網(wǎng)速的問(wèn)題與自己感興趣的體育課程失之交臂，與那些想學(xué)習(xí)想親身實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)擦身而過(guò)。這種情況難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，很容易打擊學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，失去了體育課程設(shè)置的初衷與意義。

2.4 評(píng)價(jià)系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善

通常情況下，高校體育都是采取的學(xué)分制，學(xué)分包括學(xué)生上課的出勤率、平時(shí)的體育小測(cè)驗(yàn)以及期末考試的專業(yè)表現(xiàn)。在這種學(xué)分制度下，有一部分學(xué)生就會(huì)投機(jī)取巧，選擇相對(duì)來(lái)講比較容易拿學(xué)分的體育課程，這樣的行為使學(xué)生的體育長(zhǎng)處得不到充分發(fā)揮。還有一部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，或者天生就不擅長(zhǎng)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致該類學(xué)生很難在同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)中通過(guò)測(cè)試，很容易讓學(xué)生失去對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生恐懼和逃避心理，對(duì)體育項(xiàng)目望而卻步。

3 高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化策略與方法

3.1 加強(qiáng)體育建設(shè)的資金投入

我國(guó)高校要想更好的貫徹落實(shí)并優(yōu)化體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式，就要加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)的資金投入，可以通過(guò)財(cái)政撥款等方式獲取資金，整修并完善校園和體育場(chǎng)館內(nèi)的各種體育設(shè)備與設(shè)施，并做好基礎(chǔ)健身器材的維護(hù)，堅(jiān)決杜絕“形式主義”，為學(xué)生的人身安全提供保障，讓學(xué)生在安全的體育環(huán)境中進(jìn)行體育訓(xùn)練。

3.2 加大對(duì)體育課內(nèi)外“一體化”的宣傳力度

我國(guó)高校要想進(jìn)一步開展體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式，首先就應(yīng)該加大對(duì)該模式的宣傳力度，轉(zhuǎn)變廣大教師的傳統(tǒng)觀念，讓教師放下偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性以及實(shí)施體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的必要性和重要意義，使高校的每一位教師與學(xué)生都能深刻了解到體育課內(nèi)外“一體化”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到體育課內(nèi)外“一體化”的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。高校要拓寬宣傳渠道可，例如，利用校內(nèi)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定相關(guān)的欄目，播放體育新聞校園廣播等等，讓體育課內(nèi)外“一體化”深入人心。與此同時(shí)，作為高校體育教師，也應(yīng)該不斷更新自身的體育教育理念，實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐之間的有效結(jié)合，使體育課程更行之有效。

3.3 優(yōu)化選課體系

高校要建立健全完善體育選課體系，并根據(jù)學(xué)生選課的實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。對(duì)于比較熱門的體育課程，學(xué)校要擴(kuò)大班型、增加課時(shí)次數(shù)，避免出現(xiàn)學(xué)生感興趣卻選不上的問(wèn)題發(fā)生，讓學(xué)生能依照自身的興趣愛(ài)好或者優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行選課，增加學(xué)生的自主選擇權(quán)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育課程的積極性。

3.4 建立健全高校體育制度

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，高校體育建設(shè)也應(yīng)該建立相關(guān)制度，來(lái)約束學(xué)生的行為。高校要建立健全體育制度，確保體育活動(dòng)和賽事能安全進(jìn)行。除此之外，還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定適合高校體育發(fā)展的目標(biāo)，為體育建設(shè)提供保障，促進(jìn)高校體育可持續(xù)發(fā)展，保障體育課內(nèi)外“一體化”的真正落實(shí)。

3.5 借助信息技術(shù)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)管理平臺(tái)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進(jìn)了廣大人民群眾工作與生活的方方面面，信息技術(shù)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，作為高校體育教師，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)構(gòu)建體育課內(nèi)外“一體化”的教學(xué)管理平臺(tái)，會(huì)如虎添翼，起到事半功倍的效果。教師可以利用線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生是自主學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，在實(shí)際教學(xué)中，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧方面的指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的重要性是不言而喻的。作為高校體育教師，要發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取上述措施，讓高校體育課更行之有效，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。