李紅娜

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東五華 514423）

數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，需要以學(xué)生的發(fā)展來作為根本，還要把握好練習(xí)設(shè)計(jì)的策略。教師對此要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，真正的使課堂練習(xí)發(fā)揮出最大的效果，但是在當(dāng)前的課堂練習(xí)中，好些教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題型是比較單一的，并且有部分題型不適合學(xué)生練習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使之能夠符合和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

一、豐富練習(xí)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，需要從多個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在教學(xué)的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的練習(xí)題型，而不是要千篇一律地找一些題型給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)方式不能滿足學(xué)生的需求，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力都是不一樣的，他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知也是不一樣的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)數(shù)學(xué)題的時(shí)候，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要過程，具有非常明確的目的和很強(qiáng)的針對性，所以在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生練習(xí)的類型就應(yīng)該是一些比較基礎(chǔ)性的練習(xí)。比如，教師在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)除法的商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)長方形面積和指出平行四邊形的底和高，可以給之后的新課作為一定的鋪墊，讓學(xué)生的心里有底。在新授的過程中，那么就應(yīng)該選擇針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，要圍繞著如何突破難點(diǎn)來進(jìn)行針對性訓(xùn)練[1]。

二、課堂設(shè)計(jì)多種層次

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取多種教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的理解，在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備一些隨堂練習(xí)，這樣會加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深刻的記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)一些概念性的知識的時(shí)候，一般學(xué)生是需要通過理解知識點(diǎn)，從而加深印象，并不是針對內(nèi)容進(jìn)行記憶，因此教師教學(xué)的時(shí)候就可以在課堂上采取判斷題的方式來對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行記憶。比如在這些練習(xí)題中，有關(guān)于“矩形有四個(gè)角”和“有四個(gè)角的都是矩形”這兩個(gè)概念設(shè)計(jì)判斷題，使之成為鮮明的對比題目，這種正反的詞句很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，通過對“矩形”和“四個(gè)角”的課堂訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生加深理解，并且進(jìn)行記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生對矩形進(jìn)行記憶的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會如何去進(jìn)行理解，而不是單純地背誦一些概念。除了一些判斷題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練，在專題的訓(xùn)練中，教師還可以針對學(xué)生在日常的訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的總結(jié)和匯總，比如一些年級比較低的學(xué)生，他們對鐘表接觸得比較少，對于時(shí)針和分針很容易產(chǎn)生混淆，部分學(xué)生分不清楚“七點(diǎn)四十五和八點(diǎn)四十五”之間的區(qū)別，那么數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候就可以在課堂上開展相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，利用彩色筆和白色的紙張，自己制作出一些簡單的表盤，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行制作，相互之間可以提出問題，再進(jìn)行探索，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，并且在這個(gè)過程中，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的探究能力，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)的效率，加深對所學(xué)知識的理解[2]。

三、精選課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂練習(xí)主要是就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，形成解題技能和技巧的必要途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有經(jīng)過適當(dāng)、科學(xué)的練習(xí)，才能奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂練習(xí)的時(shí)候，那么就需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成一題多解的技能。與此同時(shí)，教師還要注意練習(xí)題的難度和練習(xí)的數(shù)量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些很偏的題目和怪題，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知，如果超出學(xué)生的理解范圍，那么學(xué)生便會被難倒，由此會逐漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師要讓學(xué)生在練習(xí)題中感受到快樂，在輕松練習(xí)的氛圍中去積累數(shù)學(xué)知識、提高自己的能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“三角形面積”這部分知識的時(shí)候，教師就需要使用自制的兩個(gè)完全一樣的三角形來拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生在操作的過程中去對三角形的面積進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，將操作當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)手段，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)感知

小學(xué)生的生活一般都是局限在家庭和學(xué)校，他們的社會經(jīng)歷較淺，因此教師就需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)對于學(xué)生自己的生活和成長來說是必不可少的，教師就需要將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相互聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中能夠用數(shù)學(xué)知識來解決問題，并且在生活中也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。比如，教師在講解關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識的時(shí)候，這部分知識主要是就是對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，包括平均數(shù)、中位數(shù)等，那么教師就可以讓學(xué)生承擔(dān)起收集數(shù)據(jù)的責(zé)任，讓學(xué)生以小組的形式，圍繞教師給出的題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比如對家庭的一些開支進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，家庭中的電費(fèi)、水費(fèi)等，從這些數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析和整理，那么學(xué)生就可以從中看出有些是不必要的開支，在之后的生活中可以節(jié)省。學(xué)生能夠在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，這對于他們之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有積極的促進(jìn)作用，因此數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引起學(xué)生的共鳴。