崔莫言

（河南省鶴壁高中 河南 458000）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，高中班主任的管理制度也在不斷完善和改進，現階段高中教育對于班主任的德育能力要求越來越高，對于班主任的德育教育要求越來越嚴格。這主要是因為班主任德育能力高低，對學生的成長成才有著直接的影響。對高中班主任德育能力進行提升，可以使班主任教育教學和班級管理中中注重培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，在教育教學和班級管理中把德育教育放在重要位置，進而為學生營造一個良好的成長和學習環(huán)境，使學生可以健康快樂成長，不斷提升學生個人素質。因此，在實際工作中，班主任應結合實際情況，有意識的提升自身的德育能力，加強對學生的德育教育力度，從根本上促進學生全面發(fā)展。

一、在師生交往中不斷提升德育能力

在高中階段，學生在校時間中和班主任的接觸是最多的，相互之間也更加認識與了解，班主任對于學生的影響也是非常大的，班主任一個動作、一個眼神，都有可能會對學生的發(fā)展造成影響。因此，在日常工作中，班主任需要注意自身的言行舉止，充分發(fā)揮出自身的模范貸通作用。并且，班主任需要經常性的鼓勵學生，提升學生學習自信心，避免利用高壓政策迫使學生屈服，而是需要利用鼓勵的形式，使學生可以對班級產生強烈的歸屬感，使學生可以辦班級當作是家，在班級中產生回家的感覺[1]。通常情況下，班主任和學生相處時若是以居高臨下的態(tài)度，會使學生心生畏懼，不愿意和班主任交心，難以和班主任打成一片；反之若班主任可以以平等的態(tài)度和學生交流和接觸，學生會把班主任當作朋友對待，對班主任心生好感，積極主動的和班主任進行深入的交流和溝通。在該種溝通和交流中，班主任可以更好的幫助學生排除心中的困惑，幫助學生形成良好的行為習慣，進而幫助學生形成健全的人格。此外，在溝通和交流中，班主任通過德育教育，可以使學生正確認識自身的不足和缺點，指引學生自我反省，審查缺點和加以改正。

二、在班級管理中不斷提升德育能力

在高中班主任工作中，班級管理是非常關鍵的內容，良好的班級管理，可以使班級人員整體水平和素養(yǎng)得到提升，對于學生來講具有深遠的影響。因此，在實際工作中，班主任應結合實際情況，指引學生自主教育，形成良好的班風，不斷提升學生的組織能力，使學生可以充分發(fā)揮出自身的作用，進而有效培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，使學生貢獻出自身的力量，不斷提升班級管理質量，進而促進班主任德育能力的提升[2]。班主任可以充分利用組織班會的契機，提升德育能力，更好的對學生實施德育教育。班會，主要分為常規(guī)班會和主題班會這兩種形式，常規(guī)班會大都是期中、期末，或者是學校下達任務時開展的，通常有討論型、綜合型、敘事型等，班主任可以通過開展常規(guī)班會使學生對下一階段學習任務進行明確，和學生之間實現互動交流，加強內在德育教育力度。而主題班會大多是以愛國教育為主題進行，側重于對學生愛國主義情懷的培養(yǎng)和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生可以產生現實感與真實感，充分調動學生愛國主義情感，在該過程中教師的德育能力可以得到顯著提升。

此外，班主任可以組織班級活動時，需要充分發(fā)揮模范帶頭作用，端正自身的一些不良行為習慣。并且，班主任需要明確集體重要意義，集體利益大于個人利益，一切以服從集體利益為主，對集體和個人的關系進行正確處理，把集體利益放在前面，對學生的利益進行維護，通過活動內容對學生實施德育指引，進而有效提升學生德育素養(yǎng)。

三、在學生成長中不斷提升德育能力

針對學生來講，高中階段是成長的關鍵階段，會對學生未來發(fā)展帶來影響。高中階段，學生的心智還沒有發(fā)育完全，部分學生會出現早戀現象，還會出現一些人際交往方面的問題，這些現象和問題對學生的未來成長與發(fā)展會產生嚴重的影響。并且，還有部分學生由于學習成績相對較差，對學習產生抗拒心理，長期以往形成不思進取的習慣。這時，班主任需要以溫和、平常的態(tài)度來幫助學生解決問題，而不是要利用粗暴的形式對待學生，需要使學生感受到班主任的關心，給予學生人文關懷和關照。并且，身為班主任，需要對學生的心理情況進行重點關注，加強對學生的心理健康教育，使學生可以在思想層面加深認識。此外，班主任應在學習方面給予學生指引，學生的在校的主要任務實際上是學習，提升學生的學習能力對于學生未來發(fā)展是較為關鍵的。若發(fā)現學生對學習興趣程度較低，甚至出現厭煩的情況時，班主任需要給予正確指引，在教學中幫助學生抓住機會，有效利用時間，調動學生學習積極主動性，進而有效提升學生學習效果。

四、結束語

總而言之，在新時代背景下，在高中班級管理工作中，提升班主任德育能力，加強德育教育力度是非常重要的，不僅可以有效提升班級管理質量和效果，還可以幫助學生樹立正確三觀，形成良好的道德品質?，F階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任的德育能力還難以保證德育教育的高效開展，嚴重阻礙了學生全面發(fā)展。因此，在實際工作中，班主任應結合自身的實際情況，并基于學生的性格特點和興趣愛好，有針對性、有意識的對德育能力進行提升，開展高效的德育教育活動，為學生營造一個良好的班級氛圍，使學生可以在無形中接受德育教育，形成良好的德育素養(yǎng)，為后續(xù)的學習和發(fā)展打下堅實基礎。