呂翠華

（江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

隨著教育體系的不斷完善，在農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)中，教師也加大了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，全面促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。但是，若想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只單純地依靠課堂教學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn)。所以，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，確保學(xué)生可以在閱讀實(shí)踐中，養(yǎng)成收集、處理以及感悟信息的習(xí)慣，深刻體會(huì)語文的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生朝著良好的方向邁進(jìn)。

一、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)面臨的困境分析

基于素質(zhì)教育理念下，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，雖然教師已經(jīng)意識(shí)到名著閱讀教學(xué)的重要性，但是，因?yàn)殚L時(shí)間被應(yīng)試教育觀念影響，致使在名著閱讀教學(xué)上，還存在很多的問題。

第一，名著閱讀教學(xué)模式滯后。在農(nóng)村初中語文教學(xué)期間，對(duì)于名著閱讀，其是一個(gè)新拓展的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于很多農(nóng)村初中生而言，在以往的教學(xué)中，作文是教學(xué)的頭號(hào)難題。但是，綜合現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文教學(xué)效果分析，名著閱讀漸漸取而代之。在任何一個(gè)國家中，名著都是非常寶貴的遺產(chǎn)。然而，因?yàn)槊鱾鞯臅r(shí)間比較久，其與當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際生活存在很大的差距。所以，這一因素的存在，使得學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，并不能深入理解作品的含義，再加上學(xué)生的知識(shí)水平有限，必然會(huì)存在讀不懂的情況。而長時(shí)間下來，學(xué)生的名著閱讀熱情就會(huì)被大大削弱，對(duì)閱讀的興趣不斷降低，甚至還會(huì)萌生厭學(xué)的不良情緒。

第二，學(xué)生對(duì)名著閱讀興趣不高。對(duì)于初中生而言，因?yàn)檎幱谇啻浩?，想法頗多，情緒波動(dòng)較大，所以，面對(duì)枯燥的名著閱讀，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生浮躁的心理。分析得知，很多初中生都喜歡閱讀小說或者故事等課外讀物。這些讀物內(nèi)容比較淺顯，理解起來也非常容易，但卻沒有太大的學(xué)術(shù)性，對(duì)學(xué)生語文閱讀能力以及水平的提升也沒有太大助力。故而，諸多問題的存在，都導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力不能良好提升，尤其是農(nóng)村初中生，閱讀水平更是堪憂。由此可見，農(nóng)村初中生平時(shí)閱讀量非常少，而名著本身在理解上就困難，再加上各類小說的興起對(duì)名著造成了或多或少的沖擊，進(jìn)而影響了學(xué)生閱讀水平提升，也制約了學(xué)生健康發(fā)展。

第三，學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境。與小學(xué)不同，針對(duì)初中階段的教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)科也明顯增多。并且，每一門課程都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而在語文教學(xué)中，名著閱讀只是課程的延伸，在整個(gè)初中教育體系中，起到了輔助教學(xué)的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展期間，若教師以及學(xué)生不能給予名著閱讀足夠的關(guān)注，最終一定會(huì)導(dǎo)致閱讀計(jì)劃不能順利實(shí)施。同時(shí)，在學(xué)校中，學(xué)生大多的時(shí)間都會(huì)被學(xué)習(xí)占用，在課外，又常常被手機(jī)、電視等干擾，甚至有部分學(xué)生還要承擔(dān)農(nóng)活，致使用來閱讀名著的時(shí)間所剩無幾，根本沒有充分閱讀的時(shí)間。此外，很多農(nóng)村學(xué)生家長也不能充分理解名著的意義，常常將名著閱讀看成是一種浪費(fèi)時(shí)間的事情，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而阻礙了學(xué)生閱讀水平的綜合提升。

二、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)對(duì)策分析

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的各類問題，為了可以高效解決，全面提升教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給予名著閱讀教學(xué)高度重視，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，明確名著閱讀意義，提升閱讀素養(yǎng)。

（一）全面促進(jìn)學(xué)生名著閱讀興趣的提升

學(xué)生在對(duì)名著閱讀過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供指導(dǎo)，側(cè)重教授學(xué)生語文閱讀技巧，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，確?？梢愿叨任龑W(xué)生的注意力，將課堂對(duì)學(xué)生的感染以及熏陶作用全面發(fā)揮出來，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有更為獨(dú)特的體驗(yàn)。對(duì)于語文課堂來說，其是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)該對(duì)名著閱讀教學(xué)的價(jià)值精準(zhǔn)掌握，能夠依托于教學(xué)內(nèi)容，積極采用多元化的教學(xué)手段，側(cè)重提高學(xué)生的審美能力。通常，學(xué)生對(duì)名著閱讀感興趣與否，會(huì)對(duì)學(xué)生課后能夠真正閱讀名著有很大影響。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的時(shí)候，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)。在課程的設(shè)置上，可以將審美教育科學(xué)滲透其中，打破以往教學(xué)的局限性，注重對(duì)文本自身價(jià)值的挖掘，保證能夠?qū)⒚械某绺咧黝}和完美形象借助豐富的感情意境彰顯出來，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)地追求美。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，非常喜歡表現(xiàn)自己，也常常會(huì)與同學(xué)和朋友作比較。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理，可以借助比賽的形式組織開展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，確保可以深刻理解名著含義。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)拓展到課外，將課堂作為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置關(guān)于名著的一系列問題，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，進(jìn)而可以帶著問題主動(dòng)閱讀。

（二）幫助學(xué)生找到提升閱讀質(zhì)量的方法

從宏觀的角度分析，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切不可急于求成。因此，針對(duì)名著中涵蓋的非常豐富的內(nèi)容，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其慢慢吸收。并且，由于受到環(huán)境因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的思維并不是非?；钴S。因而，在實(shí)際的名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要本著由淺至深的原則，確保學(xué)生可以從名著中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

第一，教師應(yīng)該讓學(xué)生有步驟和計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。比如：針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樵陂喿x的興趣上還沒有偏離童真，天真和幼稚的心理特點(diǎn)比較明顯，所以，教師可以選擇《伊索寓言》《西游記》《假如給我三天光明》等讓學(xué)生閱讀。

第二，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。在開展初中語文名著閱讀教學(xué)期間，教師可以先向?qū)W生簡單介紹作品的相關(guān)信息，諸如作者生平、創(chuàng)作背景等，并對(duì)作品的思想主題和藝術(shù)特點(diǎn)加以剖析，保證學(xué)生可以大致掌握作品情況。其次，組織學(xué)生整體感知閱讀。在假期時(shí)間讓學(xué)生閱讀，因?yàn)闀r(shí)間比較集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，可以有充足的精力讓學(xué)生理解作品的含義。對(duì)于閱讀期間不理解的詞句，學(xué)生要認(rèn)真記錄下來，以便教師能夠統(tǒng)一解答。再次，咀嚼閱讀。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生之間可以通過互動(dòng)、溝通等形式，相互交流優(yōu)美的詞句等，并對(duì)名著中的任務(wù)特征展開分析。最后，對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)中，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)題目，或者從形式、內(nèi)容等層面對(duì)作品進(jìn)行探討，保證學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，深層次地體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀質(zhì)量和效果，形成良好的閱讀素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的名著閱讀氛圍

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，叛逆心理很強(qiáng)。所以，為了可以讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師要盡可能地為學(xué)生打造輕松愉快的閱讀環(huán)境。比如：開展“鋼鐵是怎樣煉成的名著節(jié)”，在活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇表演《鋼鐵是怎樣煉成的》中自己最喜歡的章節(jié)，通過之前對(duì)作品的分析以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作品中的人物、心理會(huì)有一定了解。之后進(jìn)行表演。最后依照每一個(gè)小組的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的小組，教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表演稍差的小組，教師也要加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在這樣的氛圍中進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)大大提升，對(duì)名著閱讀教學(xué)工作的進(jìn)一步開展很有益處。

三、結(jié)束語

綜合而言，與城市的教育條件相比，農(nóng)村教育條件并不是十分優(yōu)越。但是，這些都是客觀問題，若想全面促進(jìn)初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力，還需要教師和學(xué)生一起努力。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)名著閱讀教學(xué)方案，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握閱讀技巧，確保在有效提升閱讀效率的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。