蘇亮亮

(甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué) 甘肅慶陽 745701)

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合能力，并努力與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，采取多樣化的教學(xué)手段，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，懂得以博大的胸懷理解和包容學(xué)生，并努力地關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，身心得到健康成長。

一、充分理解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生

高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，應(yīng)懂得以包容之心關(guān)愛學(xué)生，并充分理解學(xué)生，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面支持學(xué)生，對學(xué)生采取一定的鼓勵教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而在提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。比如，教學(xué)人教A版必修1中的“集合”時，首先通過第一個實際例子（參加亞特蘭大奧運會中所有中國代表團的成員構(gòu)成的集合），引導(dǎo)學(xué)生回答問題：你能指出集合中的元素嗎？這個集合中的元素與集合之間是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流，使學(xué)生弄清元素與集合之間的同屬關(guān)系，即屬于或不屬于的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，與學(xué)生建立良好的互助關(guān)系，使學(xué)生能夠初步理解集合的含義，并了解常用的數(shù)集及其記憶法，引導(dǎo)學(xué)生舉出一個集合的例子，使學(xué)生能夠充分感受集合語言在描述客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)對象中的意義，在此期間，學(xué)生對教師提出的問題回答不上或者答錯，教師應(yīng)當給予耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到教師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度。

二、平等對待每一位學(xué)生

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績好與成績差的學(xué)生要做到一視同仁，從而使學(xué)生都能對數(shù)學(xué)教師建立起充分的信任，使學(xué)生都能在良好、和諧的課堂氛圍中展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)人教A版必修5中的“數(shù)列的概念與簡單表示法”時，教師為學(xué)生準備了一個謝賓斯基三角形的例題，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律，并隨機挑選學(xué)生回答問題，鼓勵差生積極參與到新知識的探討中，學(xué)生回答對問題后，教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵，使學(xué)生可以逐步建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的探討、思考、交流、實驗、觀察和分析等，鼓勵所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，在知識學(xué)習(xí)完成后，教師布置一些習(xí)題，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生給予充分的重視、耐心的指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能獲得對數(shù)學(xué)知識的全面認知[1]。

三、使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

高中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠逐步成為數(shù)學(xué)課堂的主人，將學(xué)生擺在第一位，充分明確學(xué)生是獨立的個體，并尊重學(xué)生個體之間的差異性，適當給予學(xué)生更多釋放天性和展示自我的機會，從而使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，能夠與教師建立良好的師生關(guān)系。比如，教學(xué)人教A版必修3中的“統(tǒng)計”時，首先使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義，然后給學(xué)生提出一個生活化的問題，“同學(xué)們每天都要喝牛奶，那你知道如何刻畫一批袋裝牛奶的質(zhì)量是否合格呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，并與同學(xué)進行交流和討論，以充分引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想來看待問題，并對具體的問題提出統(tǒng)計的問題，使學(xué)生能通過普查和抽樣調(diào)查去了解一批牛奶的細菌含量，從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，靈活運用數(shù)學(xué)知識。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使其成為數(shù)學(xué)課堂的主人，努力地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索數(shù)學(xué)知識，從而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，使其與教師建立和諧的關(guān)系[2]。

四、結(jié)束語

由此可見，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，應(yīng)堅持多樣化的教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并全面地與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升，以構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。