周秀梅

(重慶市秀山縣東風(fēng)路小學(xué) 重慶 409900)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)和支持的狀態(tài)下，更加深入地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步。

一、借助微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課上合作討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是逐步興起的教學(xué)模式之一，正受到教師越來(lái)越多的青睞，教師可以在課堂上借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，合作討論相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻的形式更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，微課資源也可以作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的掌握和認(rèn)知，課上合作討論的過(guò)程能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生在合作討論的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平[1]。

比如，學(xué)習(xí)可能性時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備了一些趣味性的視頻，利用視頻吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。之后讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維。并且，在討論結(jié)束后，我讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生真正在課堂上進(jìn)行討論，合作完成討論任務(wù)，在增進(jìn)學(xué)生交流的同時(shí)也能在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用希沃白板進(jìn)行課堂展示，鼓勵(lì)學(xué)生合作探索高難度題目

學(xué)生之間的層次水平存在一定的差異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生之間相互合作交流進(jìn)行問(wèn)題的探討，可以提升學(xué)生的探索意識(shí)。教師可以利用希沃白板為學(xué)生展示不同層次水平的數(shù)學(xué)題目，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行研究和探索。通過(guò)這樣的方式增進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中勇攀知識(shí)高峰[2]。

比如，學(xué)習(xí)多邊形的面積時(shí)，學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，我利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)了三道關(guān)于多邊形面積的探索題，具有一定的難度。我讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，也可以和其他學(xué)生一起合作進(jìn)行討論探索，互相交流自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂上也會(huì)讓學(xué)生分享自己的解題思路，以及和其他同學(xué)探討的結(jié)果，以此共同解決具有一定難度的問(wèn)題。通過(guò)合作探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在相互交流中提升學(xué)生的問(wèn)題探索能力。

三、利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，互相幫扶，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，教師可以借助相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)的探索。將線上與線下有效結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫扶，在鞏固自身學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，盡自己所能幫助其他人，從而更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力，也從整體上提高班級(jí)學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教師可以在課上及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

比如，學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，在課上學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我也在相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生準(zhǔn)備了線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后及時(shí)鞏固。并且，學(xué)生之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)習(xí)軟件在線上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督和探討，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能保證質(zhì)量地完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)地參與其中。通過(guò)多樣化的形式建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到信息化的不斷發(fā)展為教育所帶來(lái)的紅利，結(jié)合信息化技術(shù)推進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。