王華明

(重慶市朝陽中學(xué) 重慶 400700)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，掌握信息技術(shù)已經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生最基本的要求。因此，高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度也在不斷在提高，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。要想讓學(xué)生從多角度、多方面掌握信息技術(shù)，提升對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，就需要根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，采用多元化的教學(xué)方法。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力，提高對(duì)信息技術(shù)的掌握程度而不是只知道一些理論知識(shí)，還需要教師采用多元化教學(xué)方法，讓學(xué)生能獲得更好的發(fā)展空間。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下做一些與理論有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教授新知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)布置一些任務(wù)并一定程度上增加一點(diǎn)趣味性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步了解，并增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，使其能自主投入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成效果，對(duì)學(xué)生還存在問題的地方進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)期間，老師布置的任務(wù)需要起到引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)效果的作用。因此，老師在布置任務(wù)時(shí)要進(jìn)行認(rèn)真分析，不能只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，要確保任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和任務(wù)的合理有效性。例如，教授高一必修一第二章信息的獲取時(shí)，可以布置任務(wù)讓學(xué)生思考他們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@取信息的過程與方法。利用這樣的任務(wù)可以提高學(xué)生自主思考的能力，還能讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步了解，并能讓學(xué)生帶著自己的疑問主動(dòng)投入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。再如，學(xué)習(xí)了表格信息的加工與表達(dá)后，可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算合并等。這種“做中學(xué)，學(xué)中做”的方法能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生肯定，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法

競(jìng)賽教學(xué)法是指在開展理論知識(shí)后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自行做一些與之有關(guān)的東西，然后在班級(jí)之間開展評(píng)比活動(dòng)，競(jìng)賽的方式能提高學(xué)生的積極性、實(shí)踐能力，還能增加課堂的趣味性。計(jì)算機(jī)技術(shù)更注重的是一種實(shí)踐能力而不是單純的理論知識(shí)，在日?？荚囍胁僮黝}也是占主體地位的。采用競(jìng)賽教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)重視實(shí)踐的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生了解自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。例如，教授完第二章信息的獲取有一個(gè)綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自主下思考完成，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生投票選出自己支持的同學(xué)的作業(yè)。隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷完善，教師所采取的各種教學(xué)方式都是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)更注重的是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力而不是“紙上談兵”的能力。競(jìng)賽教學(xué)法能提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，也能在比較中相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的潛力[2]。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用歸納教學(xué)法

歸納學(xué)習(xí)法是指通過歸納思維，形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記。歸納學(xué)習(xí)法是要善于歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，以歸納為基礎(chǔ)，搜索相同、相近、相反的知識(shí)，把它們放在一起進(jìn)行識(shí)記與理解。其優(yōu)點(diǎn)在于能起到更快地記憶、理解知識(shí)。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜且繁多，有些知識(shí)難以理解，需要?dú)w納找出各自的特點(diǎn)進(jìn)行記憶理解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐是非常重要的，通過上機(jī)操作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐存在很大的差距，這時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來分析、解決問題，總結(jié)和分析解決問題的過程，能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。例如：學(xué)習(xí)文字處理和表格處理時(shí)，有些知識(shí)內(nèi)容相似，容易混淆，這時(shí)便可以讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，找到其中的不同點(diǎn)，這樣便于學(xué)生掌握，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)束語

多元化教學(xué)方法的引入能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所改進(jìn)，能更好地提高課堂的趣味性，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好地挖掘?qū)W生的潛力，更好地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。