徐江福

(重慶市云陽雙江中學校 重慶 404500)

在引領高中學生完成數學學習任務的過程中，我們要讓學生對數學學習生成期待，感受到數學學習的社會價值，以及對他們成長、生活產生的影響。不過，在傳統(tǒng)的高中數學教學實踐中，學生的現實表現與我們的預期之間有極大的差異，我們希望學生“想學”而學生的表現是“厭學”，我們希望學生能夠“首選”數學而學生的表現則是“首棄”數學，我們希望學生能夠“應用”數學，而學生的表現是“應考”數學。如何才能扭轉這一局面呢？如何才能讓學生轉變?yōu)閿祵W型人才呢？我認為，就需要尊重學生的主體地位，讓學生生成數學學習興趣，擁有自主學習能力。當然，要想實現這一目標，我們還需要不斷地推進新課改，從課堂教學入手，讓學生擁有更多見識、體驗，參與相關課題的探究之后，能夠享受完成學習任務帶來的幸福感、成功感之后，成為自主型的學習者[1]。

一、數學教學要變得“有趣”

人們總是將高中學生看成“成年人”，認為只需要為他們做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們重視走過獨木橋的意義，學生自然就會成為課堂中刻苦學習的學習者。但事實上，他們只是一群大孩子，他們選擇職業(yè)的標準往往只是“理想”而不是“理性”，他們明了“應考”的重要性，但是，他們感興趣的事物遠比“應考”有影響力、說服力。因此，在開展高中數學教學時，我建議，少講大道理、少畫餅，要讓學生對數學學習生成興趣，他們會單純地因為“想學”而學，因為“成功感”而學。實踐證明，只有充分調動學生的學習熱情，才能使學生專注于數學學習，從而提高課堂教學效率。由于高中數學教學內容以數字、圖形為主，而且理論知識較多，在表達上較抽象，而且高中數學學習需要學生具備一定的思維能力，許多學生因為思維能力較差，在數學學習中較吃力，導致對數學的學習熱情逐漸下降。為了提高學生的學習熱情，首先，教師可以從課堂導入著手。例如在學習“隨機抽樣”這一新課時，可以從生活中的事例入手，根據教學內容，講一個實際生活中的小故事，并對小故事進行加工，最后引出本節(jié)課要學習的內容。學生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣，在課堂導入中，以生活中的故事開篇，能夠有效吸引學生的注意力，并且，通過適當討論，很容易激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以靈活運用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣。例如，在空間幾何體的學習中，很多學生由于缺乏一定的空間想象能力，學習吃力且興趣不足。數學教師在這一章節(jié)的教學中，可以適當使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學生更直觀、抽象地理解空間幾何體，學習起來也就更容易，輕輕松松掌握數學知識。在課堂教學中，可以適時利用多媒體播放一些影視視頻，以圖形的動態(tài)變化豐富課堂教學形式，提高學生的學習熱情。再次，數學教師可以通過與學生建立和諧、友好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。根據心理學原理，學生如果喜歡哪位任課教師，就會喜歡上哪位教師的課，學生如果不喜歡哪位教師，也就會不喜歡那位教師的課。所以，數學教師與學生之間建立友好和諧的師生關系，在激發(fā)學生的學習興趣方面有重要意義[2]。

二、數學學習變得“有法可依”

幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生掌握學習的方法生成學習的體驗，對學生生成學習的能力和素養(yǎng)有極大的影響。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，施加學習壓力，給學生講道理，發(fā)揮出教師與學生家長的督導作用，讓學生表現得“兢兢業(yè)業(yè)”，其實往往會事倍功半。再有，高中學生其實有極高的學習期待，他們在經歷一次次的挫折與失敗之后，自然會“內在止損”，從內在舍棄數學學習。在解決這一問題時，我建議，要教會學生學習、探究的方法，讓學生形成“求助”“互助”的意識和能力，進而讓學生的學習興趣能夠持續(xù)下去，幫助學生將信息技術轉變?yōu)閷W習工具，幫助學生營造學習氛圍，進而讓更多的助力來支持學生完成自主學習活動。在提升學生的學習能力之后，學生必然會完成自主學習任務。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質”這一章節(jié)中，由于前一個章節(jié)與這個章節(jié)使用的教學方式有相通之處，教師在完成前一個章節(jié)的教學內容后，與學生共同梳理和歸納教學中所用的教學方法，然后在學習“直線、平面垂直的判定及其性質”的內容時，讓學生根據上一章節(jié)的教學方法，進行獨立自主的學習。在學生自主學習期間，教師可以給予必要的引導與點撥，讓學生學在自學中發(fā)現、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數學教師可以讓學生自己總結歸納，提高獨立學習的能力，學習的歸納與總結其實就是對學習方法、學習過程的回顧。學生通過學習歸納與總結，能夠從中總結出一套適合自己的學習方法，從而提高學習能力。每一堂課后都讓學生對本節(jié)課的主要內容、學習進行總結，提高學生的總結能力。

綜上所述，在落實高中數學教學目標的過程中，我認為，我們要從學生的現實需求入手，引領學生見識數學知識的應用價值，我們要注意從長效來為學生進行規(guī)劃，進而讓高中學生從被動學習者轉變?yōu)樽灾餍偷膶W習者，進而實現內在的轉變。