楊慧敏

(大興安嶺漠河市育才學(xué)校 黑龍江大興安嶺 165399)

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，以逐步激發(fā)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效構(gòu)建高效語文課堂，使小學(xué)生都能對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并對語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建意義

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分明確教學(xué)目標(biāo)，逐步對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以全面幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠形成對人生的正確態(tài)度，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供更多探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并充分堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，以全面構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，增強(qiáng)和發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效解決當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些難題，使語文這門最普遍的學(xué)科能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，充分引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中與同學(xué)之間互幫互助，使語文這門學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠逐步變得更具藝術(shù)性，進(jìn)而使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分放飛思想，張揚(yáng)自己的個(gè)性，以便學(xué)生形成獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，努力將創(chuàng)新的教學(xué)方案運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以更好地為學(xué)生搭建良好的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠獲得更多的自我展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，全面發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性，有效激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在教師與學(xué)生良好的配合下，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)格外重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂教學(xué)情境，以充分運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的思考欲望，從而真正提高的語文學(xué)習(xí)能力，不斷開闊學(xué)生的視野，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面都能夠形成自己獨(dú)特的思維模式，以更高效地完成學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而逐步彰顯學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生能夠充分掌握更加全面的語文知識(shí)，并通過獨(dú)立思考、表達(dá)，以及愉快的合作，充分滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愉悅感，從而全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以全面激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《彩色的夢》時(shí)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？誰來講講你的夢？然后，挑選幾名學(xué)生講述自己的夢，進(jìn)而逐步引出今天所學(xué)的知識(shí)：看來大家都做過夢，那么今天我們也要學(xué)一學(xué)《彩色的夢》，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，充分感受夢的色彩情感，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，以大膽、快樂地描繪夢境，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

（二）精心為學(xué)生準(zhǔn)備課堂教學(xué)的材料

小學(xué)語文教師應(yīng)精心為學(xué)生準(zhǔn)備課堂教學(xué)的材料，以逐步創(chuàng)新教學(xué)策略，在合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的整個(gè)過程，并充分將多媒體課件作為良好的輔助教學(xué)工具，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂中不僅能正確流利、有感情地朗讀課文，還能在正確理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生掌握更多相關(guān)的語文知識(shí)，從而更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。只有教師在課前精心準(zhǔn)備一些教學(xué)資料、教學(xué)課件，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及小學(xué)語文教材的內(nèi)容，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并逐步明確小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，以全面實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。比如，教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊中的《小馬過河》時(shí)，首先，教師應(yīng)在課前為學(xué)生準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物的頭飾，以及生字、生詞的卡片，然后根據(jù)語文教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)特色的語文教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中充分明確本文需要學(xué)習(xí)的14個(gè)生詞及8個(gè)字，使學(xué)生能夠有感情、分角色朗讀課文，對課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何理解“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”，使學(xué)生逐步懂得光聽別人說自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的這句話具體的含義[2]。

（三）選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式構(gòu)建高效課堂

為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式構(gòu)建高效課堂，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生，可以運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作等相關(guān)課堂評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生一定的表揚(yáng)與肯定，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分獲得學(xué)習(xí)的滿足感，從而不斷獲得學(xué)習(xí)自信心，以更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生取得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如，教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊中的《曹沖稱象》時(shí)，首先以《三國演義》的主題歌引出本節(jié)課的內(nèi)容：學(xué)生們聽說過三國演義嗎？請同學(xué)自由回答，對于回答的學(xué)生，豎起大拇指，“你們真棒”，接著問學(xué)生：你們知道其中哪些人物的名字？你是怎么知道的呢？學(xué)生回答完問題以后，對一些閱讀面非常廣的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，接著，為學(xué)生講述本節(jié)課曹沖稱象的故事，使學(xué)生能夠逐步了解曹沖稱象的具體方法，以及其中所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生能夠明白，要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才能想出解決問題的好方法[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷從語文教材的基礎(chǔ)知識(shí)逐步向更深的知識(shí)過渡，從而使學(xué)生能夠具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，以全面構(gòu)建高效的語文課堂。