可英雪

（鄭州科技學院 河南·鄭州 450064）

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生步入社會的第一步，面對現(xiàn)如今越來越難的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀不符合實際就業(yè)情況是主要原因，各高校及指導人員應(yīng)予以重視。本文將分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，完善大學生的就業(yè)觀念，綜合考慮實際的就業(yè)形勢下的大學生精準就業(yè)方向，有效解決高校大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的常見問題

1.1 對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對性

1.1.1 高校層面

首先，需要注意到的是，在目前大部分高校在對大學生就業(yè)指導的過程中，只注重對學生知識體系的構(gòu)建積累，從而忽略了對學生在專業(yè)水平的提升。繼而導致在后期對大學生職業(yè)規(guī)劃指導中，缺乏對每個不同個體的學生進行實踐方面的指導，忽略了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

其次，不同學校的實際情況有所不同，學校應(yīng)該根據(jù)本校各專業(yè)、各年級段不同類型的學生群體進行劃分，針對性輔以就業(yè)指導，而不是人云亦云，跟隨其它高校的腳步，生搬硬套他們的指導經(jīng)驗，而忽略了自身學校的特色。

1.1.2 就業(yè)指導人員層面

就業(yè)問題雖然是國家、社會乃至高校都十分重視的問題，但落實到高校的就業(yè)指導中，我們會發(fā)現(xiàn)，還是有部分高校沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，在就業(yè)指導的方針策略上沒有形成本校自有的一套方案。同時，就業(yè)指導人員直接從行政工作人員中抽調(diào)，專業(yè)程度低，且流動性較大，穩(wěn)定性不足，不利于對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。

1.1.3 用人單位層面

隨著社會時代的發(fā)展，越來越多的用人單位在招聘崗位的要求都會對應(yīng)屆畢業(yè)生開放，部分用人單位會在招聘要求上著重添加“歡迎優(yōu)秀畢業(yè)生”的字樣。其實，這樣做的目的可以吸引到畢業(yè)生投以簡歷固然沒錯，但對于部分能力欠缺的畢業(yè)生來說，自信心無疑會受到打擊，因此，用人單位在撰寫招聘信息的時候，應(yīng)該要注意措辭，抱以廣納賢才之心，對所有應(yīng)屆畢業(yè)生拋出橄欖枝，可以將應(yīng)聘內(nèi)容設(shè)置得難一點，以此來激發(fā)學生在就業(yè)應(yīng)聘中的競爭力，有利于學生對自身專業(yè)能力的認知，提升學生對自身職業(yè)規(guī)劃的能力。

1.2 大學生對自我職業(yè)認知度不夠清晰

人們常常把大學比作“象牙塔”，因為在未進入社會之前，這里對于大學生來說就是追求夢想的精神家園，正因如此，導致大學生普遍對就業(yè)認知模糊，不清楚自身能力，或盲目自大，或自卑無知。加之他們在心理上對學校的依賴，沒有做好從學校過渡到職場的心理準備，實現(xiàn)精準就業(yè)還有很長一段路要走。

1.3 大學生對真正的就業(yè)環(huán)境了解不夠

當代大學生有很多都是獨生子女出身，不同于以往七八十年代的大學生，這個年代的大學生生活條件更好，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境給了他們無憂無慮的生活，因此，在他們還未踏入社會之前，并不知道外面的世界是怎么樣的。這就導致了他們對真正的就業(yè)環(huán)境了解不夠，大多都是從父母、老師或者年齡大點的朋友那邊得知的。

隨著當今社會的發(fā)展，最近幾年的就業(yè)市場環(huán)境每一年都在發(fā)生著變化，尤其是近兩年受到新冠疫情的影響，大部分用人單位在新的就業(yè)形勢下，或轉(zhuǎn)型或升級，企業(yè)節(jié)源開流，對于一些能力不足的員工可能還會“炒魷魚”。然而，學生對于這些變化全然不知，這些變化或多或少也對學生的就業(yè)都帶來了一定程度上的影響。部分學生好高騖遠，沒有正確認識到就業(yè)環(huán)境，應(yīng)聘崗位時沒有結(jié)合實際的工作崗位要求，導致招聘難、就業(yè)難。部分學生懵懂無知，認為外面的世界與大學無異，抱著僥幸心理去投簡歷，結(jié)果屢屢被駁回，卻不清楚是何緣由。這些問題的產(chǎn)生，都是大學生對于真正就業(yè)環(huán)境的了解不夠所導致的。

2 開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的必要性

2.1 正確樹立大學生的就業(yè)觀

高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，就是為了幫助學生更好地認清楚自己的能力，指導學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)方向，同時根據(jù)自身職業(yè)特點，去進行專業(yè)的崗位知識學習，為學生未來進入職場社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 提高大學生的就業(yè)競爭力

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，就要讓學生對自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃心中有數(shù)，正確認識自己對工作崗位的要求，這樣才能避免學生后期出現(xiàn)頻繁跳槽的尷尬場面。高校通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，幫助學生找準自己的職業(yè)定位，提高學生之間的就業(yè)競爭力，有助于學生未來在自身工作崗位上充分發(fā)揮專業(yè)能力。

2.3 加強高校對就業(yè)指導的重視度

大部分高校對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，還是沿用以往的教學方針，注重對學生學科專業(yè)上的指導，而忽略了學生自身對于職業(yè)崗位的真正需求。因此，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導不僅僅是對大學生有所幫助，也可在一定程度上讓高校認識到就業(yè)指導觀念有待更新，只有緊跟社會發(fā)展動態(tài)，才能真正幫助到學生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，助力于學生形成對職業(yè)的自我認知能力和未來發(fā)展行業(yè)的規(guī)劃能力。

2.4 推動整體就業(yè)環(huán)境更高質(zhì)量發(fā)展

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，可以幫助一些學習動力不足的學生，加深自我認識，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，主動參與職業(yè)學習，促進學校學風建設(shè)的同時，推動整體就業(yè)環(huán)境更高質(zhì)量的發(fā)展。

3 大學生目前的就業(yè)形勢

在目前的大部分高校中，對于低年級學生的就業(yè)指導沒有采取措施，更多側(cè)重于對高年級學生或畢業(yè)生的指導，這就導致了學生對于就業(yè)的理念不夠重視。由此，學生在對未來就業(yè)形勢認知不清晰的情況下，并沒有及時意識到不同時代的不同就業(yè)形勢。2020年新冠疫情影響下的就業(yè)環(huán)境較為嚴峻，為此，國家教育部等積極建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的模式，幫扶學生就業(yè)難的工作。而后，招聘單位的招聘問題也逐漸顯露出來，大學生就業(yè)難與招聘單位招聘難的雙重矛盾，也導致了后疫情時期下出現(xiàn)了就業(yè)慢、招人難的問題，這就需要國家相關(guān)部門與高校就業(yè)工作者積極配合研究，精準實施指導。

4 構(gòu)建大學生精準就業(yè)的策略方針

4.1 國家發(fā)揮行之有效的政策措施，助力大學生就業(yè)

就業(yè)問題關(guān)系到我國民生計問題。今年以來，國家對于大學生就業(yè)工作的重視，充分體現(xiàn)在了新冠疫情時期所制定的一系列措施：加強對重點群體就業(yè)的扶持，2020年事業(yè)單位考試面向高校畢業(yè)生招聘崗位比例提至80%；擴大基層就業(yè)規(guī)模，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

4.2 高校加強就業(yè)指導課程建設(shè)，實現(xiàn)精準化就業(yè)指導

針對目前的就業(yè)形勢以及存在的就業(yè)問題來看，高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃指導應(yīng)加強對學生的就業(yè)指導課程建設(shè)，具體可以從以下兩個方面做好工作。

4.2.1 群體化指導

群體性的就業(yè)指導對于大學生來說，共性化較強，例如，讀研的同學職業(yè)規(guī)劃之路在于保研、考研、出國讀研；就業(yè)的同學以其自身意愿可劃分為基層就業(yè)群體、公考群體、企業(yè)就業(yè)群體、應(yīng)征入伍等，學校針對不同類型的畢業(yè)生群體進行針對性的群體化指導，有利于對不同發(fā)展領(lǐng)域的就業(yè)生給予中肯、合適的職業(yè)規(guī)劃指導意見。

4.2.2 個體化指導

個性化的職業(yè)規(guī)劃指導主要在于對學生個體化差異問題的指導，滿足不同學生群體的個體化需求，相對群體化指導的投入更多。隨著社會時代的發(fā)展，每個學生在就業(yè)規(guī)劃上的想法都有所不同，例如，有的學生向往企業(yè)就業(yè)，學校就需要對其進行就業(yè)準備策略、簡歷修改與完善以及自身職場能力的培養(yǎng)，還有的學生走的是公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)道路，就要以筆試面試指導為主，指導學生自學或報名培訓機構(gòu)參與公考考試等，針對個別學生也可實行一對一的指導方針。

4.3 社會及用人單位對大學生就業(yè)的支持

4.3.1 高校與用人單位合作，為學生提供實習就業(yè)實踐機會

除了對學生職業(yè)規(guī)劃指導的投入，高校也要與用人單位合作，為學生提供實習就業(yè)的實踐機會，培養(yǎng)學生崗位實踐經(jīng)驗，為往后進入職場崗位做好準備。學生在實習的過程中，可以通過對企業(yè)的用人方針、崗位需求、企業(yè)文化等多方面，提高就業(yè)質(zhì)量。表現(xiàn)優(yōu)異的學生還可以直接從實習轉(zhuǎn)正式員工，不僅實現(xiàn)自身的精準化就業(yè)，也可作為學校尋找合作用人單位的參考指標。

4.3.2 用人單位需要做好就業(yè)引導工作，尊重學生就業(yè)意見

用人單位作為學生走出學校后面臨的第一個“小社會”，應(yīng)該配合學校就業(yè)指導工作，充分了解畢業(yè)生的就業(yè)方向，并安排合適的崗位。在線上求職網(wǎng)站的發(fā)布拒絕虛假招聘內(nèi)容，支持線下面試招聘工作，對構(gòu)建學生就業(yè)認知做好引導工作，尊重學生就業(yè)意見，避免出現(xiàn)拒絕簽訂勞動合同、無故開除員工等行為。

4.4 大學生完善就業(yè)觀念，從實際情況出發(fā)

當代大學生大多數(shù)更重視自身成長，對于未來的職業(yè)規(guī)劃沒有一個精準的目標。新經(jīng)濟時代下，各種新型行業(yè)興盛得快，衰敗得也快，學生應(yīng)該在自我認知清晰的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況制定好明確的就業(yè)目標，并以此學習好相關(guān)的專業(yè)知識，了解就業(yè)市場，對未來所要從事的行業(yè)作出明確的就業(yè)計劃，才有利于未來的職業(yè)規(guī)劃。例如，在新媒體發(fā)展迅猛的今天，短視頻矩陣占據(jù)了人們生活的一部分，學習影視、編導的學生就要及時認識到這個行業(yè)的紅利期已然到來，積極制定好自己的就業(yè)目標，并朝著目標好好學習專業(yè)知識，為畢業(yè)后進入影視公司、廣告公司打下堅實的基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

總體來說，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，對日后學生進入職場社會實現(xiàn)精準化就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，不僅是為了學生眼前的就業(yè)崗位，也是為了學生未來職業(yè)之路的規(guī)劃發(fā)展。因此，高校在就業(yè)指導方面一定要引導好學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，改變“先就業(yè)再擇業(yè)”的傳統(tǒng)觀念，對學生進行群體化、個性化的專業(yè)指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，從實際情況出發(fā)，在大學期間制定好職業(yè)規(guī)劃的方向，鞏固專業(yè)知識，為今后實現(xiàn)精準就業(yè)做好準備工作。