【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有相當(dāng)重要的影響，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，國內(nèi)外已經(jīng)有了相當(dāng)多的研究，但是針對某一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究卻少之又少。初中英語課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的主要場所，教師在課堂上運(yùn)用的一系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略往往被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。所以，初中英語教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中有必要采取一些合理有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，有效地提升他們的英語學(xué)習(xí)效率。本文將對新課改下中學(xué)英語教師動(dòng)機(jī)激發(fā)的策略進(jìn)行探究，以期為這方面的工作提供更多的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;中學(xué)英語教師;動(dòng)機(jī)激發(fā);策略

【作者簡介】梁天柱（1980.07-），男，漢族，廣東湛江人，廣東嶺南師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，本科，研究方向：語言學(xué)與英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】廣東省大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目“基于功能語言分析法的大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：YDY-2019-19）。

一、引言

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生們成長的主要場所，課堂則是學(xué)校中最常見的一種組織形式，是學(xué)生們最早融入的社會(huì)組織。在課堂中，學(xué)生們不僅能夠得到一些家庭中無法獲取到的知識，同時(shí)還能夠?qū)W到眾多與他人交往的能力。此外，初中階段的英語學(xué)習(xí)也會(huì)為學(xué)生們?nèi)蘸蟮恼Z言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是初中英語課堂教學(xué)還存在眾多的問題，由于學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師往往很難順利地將自己準(zhǔn)備好的課程開展下去。從這一方面來說，一名成功的初中英語教師不僅要為自己的課堂教學(xué)制訂好完善的計(jì)劃，更要充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)，能夠靈活地管理課堂并且靈活地改變相關(guān)的策略來有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文首先將對初中英語課堂中激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略中存在的問題進(jìn)行分析，然后再為初中英語教師更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出一些切實(shí)可行的辦法，以期能夠?yàn)檫@方面相關(guān)工作的開展提供更多的建議。

二、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

1.動(dòng)機(jī)的定義。心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)定義為引起以及維持某一個(gè)體的活動(dòng)而且還能夠使這一活動(dòng)朝著某一特定目標(biāo)靠近的內(nèi)部動(dòng)力。它主要具有三方面的功能：首先是激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能夠有效地激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生某一種活動(dòng)，當(dāng)機(jī)體產(chǎn)生某種動(dòng)機(jī)以后往往就會(huì)對與這些動(dòng)機(jī)有關(guān)的刺激產(chǎn)生一系列強(qiáng)烈反應(yīng)，進(jìn)而會(huì)刺激機(jī)體產(chǎn)生相關(guān)的行為。例如饑餓的人會(huì)對食物產(chǎn)生非常強(qiáng)的敏感性，因此食物就會(huì)刺激機(jī)體產(chǎn)生尋覓活動(dòng)。其次是指向功能。需求是機(jī)體由于缺乏而產(chǎn)生的無目的主觀狀態(tài)，而動(dòng)機(jī)又是針對某一目標(biāo)而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，從這方面來說，需求一旦有了目標(biāo)的指引就成為動(dòng)機(jī)。由此可見，不同的動(dòng)機(jī)能夠使得人們具有不同方向的目標(biāo)。最后是維持和調(diào)節(jié)的功能。動(dòng)機(jī)在某種程度上會(huì)一直維持著某一活動(dòng)，使其一直指向某一確定目標(biāo)，并調(diào)節(jié)這一活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，一直到最后達(dá)成這一目標(biāo)為止。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種激勵(lì)并維持學(xué)生們學(xué)習(xí)行為的心理過程。學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往與多方面的因素有著非常密切的聯(lián)系，而究其根本主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，除此之外還與學(xué)生自身的價(jià)值觀、態(tài)度以及興趣等方面存在密切的聯(lián)系。比如學(xué)生們往往會(huì)對自己感興趣的學(xué)科以及認(rèn)為對自己有價(jià)值的學(xué)科投入更多的精力來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到很大的滿足感。學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠有效地激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生們對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出高度的熱情，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠更好地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初中課堂中激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略中存在的問題

1.學(xué)生與教師眼中的課堂氛圍有所差異。在現(xiàn)階段的英語課堂學(xué)習(xí)中，盡管已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對自己所處的英語課堂表達(dá)出肯定的態(tài)度，但是教師眼中的好課堂往往又是建立在學(xué)生們被動(dòng)接受英語知識的基礎(chǔ)上，這就在很大程度上阻礙了對學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由此可見，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力是確保學(xué)生們健康發(fā)展非常重要的因素。

2.缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。教師唯分?jǐn)?shù)的觀念在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中有待改變，教師只有在教學(xué)過程中改變自身對英語課堂的認(rèn)識才能夠幫助學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中階段的學(xué)生由于自制力差以及貪玩的特點(diǎn)很容易導(dǎo)致他們對英語課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭倦情緒。教師在教學(xué)過程中如果僅僅注重教學(xué)任務(wù)的完成，那么就會(huì)在很大程度上忽視學(xué)生們的相關(guān)心理需求，壓制學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見，初中英語學(xué)習(xí)不僅僅只是為了升學(xué)和考試，更多的是為了學(xué)生們以后的健康發(fā)展，如果不能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生們剛產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熃虒W(xué)的敷衍。

3.課堂規(guī)則認(rèn)識不同。許多教師眼中對課堂規(guī)則的認(rèn)識與學(xué)生們對課堂規(guī)則的認(rèn)識存在巨大的差異，教師眼中一些良好的課堂規(guī)則可能學(xué)生們并不適應(yīng)。教師在教學(xué)過程中如果能夠讓學(xué)生們參與課堂規(guī)則的制訂，就會(huì)在很大程度上提高學(xué)生們對于英語課堂教學(xué)的認(rèn)同感，進(jìn)而在這種課堂環(huán)境下更好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.教師缺乏對其他國家文化知識的認(rèn)識。在初中英語課堂上，教師扮演著知識傳授者的角色，如果他們的英語教學(xué)活動(dòng)僅僅局限在對課本中相關(guān)的語言文化進(jìn)行表述而忽視了對其他國家相關(guān)文化知識的表述，就很難能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的情緒。由此可見，教師在教學(xué)的過程中要擴(kuò)大自己講課內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生們在不同的文化中感受語言的魅力，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠感受到語言學(xué)習(xí)的成就感，這是激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)動(dòng)力非常重要的方法。

5.考試仍是逼迫學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具。在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的仍然是考試。在這樣的情況下，教師應(yīng)該通過各種各樣的途徑來使學(xué)生們對于初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，之后再對學(xué)生們進(jìn)行積極的比較，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中形成一種良性競爭。

6.教師沒有充分地將團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮出來。初中英語教師在教學(xué)的過程中沒有充分地將學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用發(fā)揮出來。教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生們的交際能力，使得學(xué)生們能夠更好地了解彼此，更好地形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。但是由于小組合作這種方式往往需要耗費(fèi)比較長的時(shí)間，而且容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂的情況，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)避免采取這種學(xué)習(xí)方式，而且學(xué)生的年級越高，就越缺乏小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在很大程度上影響學(xué)生們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

四、中學(xué)英語教師動(dòng)機(jī)激發(fā)的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生們的英語文化體驗(yàn)。英語學(xué)習(xí)從某種程度上說就是一種對文化的體驗(yàn)，所以在初中英語課堂中教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺懿煌瑖业牟煌⒄Z文化，為學(xué)生們講解不同語言與不同文化之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠更好地感悟到英語知識中所蘊(yùn)含的文化。此外，除了課本，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些英語資料，讓學(xué)生們通過這種方式來獲取相關(guān)的英語信息。

2.為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的條件。任何事物的產(chǎn)生都離不開一定的條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是如此。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)也發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。在課堂教學(xué)的過程中，教師如果能夠通過一系列合適的行為使課堂充滿愉悅的氛圍，通過各種各樣的方式來幫助學(xué)生們形成具有凝聚力的學(xué)習(xí)小組，就能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地消除學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一些消極情緒。此外，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是一個(gè)比較漫長而且持續(xù)的過程，因?yàn)槊恳晃唤處煹慕虒W(xué)內(nèi)容都有一定的體系，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)也需要比較長的時(shí)間。在這樣的情況下，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的條件就具有非常重要的作用。具體而言，教師能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)的條件包括教室中桌椅的擺放方式、培養(yǎng)學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的意識以及幫助學(xué)生們樹立對英語的積極態(tài)度等。

3.維持和保護(hù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行保護(hù)也是教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)，由于初中階段的學(xué)生很難能夠長時(shí)間集中注意力，這就需要教師不斷采取有效的策略促使學(xué)生們將注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。首先，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加有趣。其次，教師在教學(xué)過程中不能夠傷害學(xué)生們的自尊心，在教學(xué)過程中要時(shí)常肯定學(xué)生們的能力來增強(qiáng)學(xué)生們的自信。再者，要幫助學(xué)生們找到適合的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠自我激勵(lì)和自我肯定。最后，教師在教學(xué)的過程中還要注重鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中形成互幫互助的氛圍。

綜上所述，初中英語教師在教學(xué)的過程中只有關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心，認(rèn)真傾聽學(xué)生們的內(nèi)心需求，從學(xué)生的角度來思考相關(guān)問題才能夠更好地了解自己的學(xué)生，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.給予學(xué)生們根據(jù)自身需求作出選擇的機(jī)會(huì)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師不能僅僅發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生們在課堂中的主體地位，讓學(xué)生們具有更多的選擇權(quán)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，有相當(dāng)一部分教師并不認(rèn)同讓學(xué)生們自主選擇，他們往往認(rèn)為學(xué)生們的選擇并不合理，但是這往往是教師從自身角度出發(fā)而產(chǎn)生的認(rèn)識。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)如何解決他們自身的一些問題是相當(dāng)重要的。針對這一問題，一部分教師采取各種促進(jìn)自主性的方法來為學(xué)生們提供支持，并不是簡單地將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。另一方面，那些習(xí)慣于控制學(xué)生的教師往往會(huì)采取覆蓋全面的指導(dǎo)來對學(xué)生們進(jìn)行過度管理，這就使得學(xué)生們會(huì)感覺自己在學(xué)校中的學(xué)習(xí)是工具性的，并不是自主行為。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們提供一份詳細(xì)任務(wù)的清單供學(xué)生們自主選擇，這些任務(wù)要充分地考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合理的范圍內(nèi)給予學(xué)生們充足的自主性，這同樣能夠使教師更好地把握自己的教學(xué)過程，更好地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，要想使得學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，就必須要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)的過程中教師要采取各種科學(xué)有效的方式來充分地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)成績。

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