尹皓雪 張紫葉 吳宇欣 張迪 朱睿

【摘要】基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺是為了適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢，針對有需求的學(xué)生群體求學(xué)時期的普遍需求和針對性需求，通過整合和優(yōu)化各類英語學(xué)習(xí)資源，提供可以共享共用的資源服務(wù)，從而為滿足這類學(xué)生群體的公共需求、針對性需求，提供統(tǒng)一的輔助解決方案，達到幫助他們減少不必要的嘗試和投入，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率，升華平臺共享功能的目的。本文旨在通過介紹基于學(xué)科融合的“共享”英語服務(wù)平臺的必要性、服務(wù)群體、建設(shè)途徑來討論基于學(xué)科融合的“共享”英語服務(wù)平臺的推進方式，從而明確它的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合;共享英語;服務(wù)平臺

【作者簡介】尹皓雪，張紫葉，吳宇欣，張迪，朱睿，中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院。

【基金項目】2019年寧夏回族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“基于學(xué)科融合的‘共享英語’服務(wù)平臺”（項目編號：寧教函[2020]58號S202014200014）。

一、基于學(xué)科融合的“共享”英語服務(wù)平臺的必要性

2021年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部共同印發(fā)通知設(shè)立交叉學(xué)科，為我國第14個學(xué)科門類。這是各類學(xué)科在發(fā)展的過程中，從分到合的演變。學(xué)科的交叉除了知識的屏障，還有學(xué)科間思維方式的滲透，跨界知識的邊界由此得以擴展。

1. 學(xué)科交叉融合的必然趨勢。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求之下，英語學(xué)科在學(xué)科交叉融合的變革中首當其沖。為了順應(yīng)學(xué)科交叉的趨勢，很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在英語教材的選擇上已經(jīng)先決性服務(wù)了經(jīng)濟、數(shù)學(xué)、表演學(xué)等專門的學(xué)科知識，在學(xué)科知識的應(yīng)用過程中發(fā)揮了英語的服務(wù)作用。這也是英語首先與其他學(xué)科融合交叉的體現(xiàn)。

2. 英語的應(yīng)用性。英語作為一門語言，除了語言性功能，最直接的是應(yīng)用型功能。更多的應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生對于英語的應(yīng)用型需求高于語言性需求。具體而言，就是不同的學(xué)生有不同的英語應(yīng)用型需求。

二、基于學(xué)科融合的“共享”英語服務(wù)平臺的服務(wù)群體

為了向有不同英語語言服務(wù)需求的學(xué)生提供服務(wù)，應(yīng)充分利用線上和線下兩種平臺，做好針對性服務(wù)。這種服務(wù)是從學(xué)生群體出發(fā)以需求為導(dǎo)向的，為了防止拼湊新平臺的出現(xiàn)，平臺的服務(wù)群體應(yīng)該作出具體的層次劃分。

英語的服務(wù)受到時間、場地和天氣等條件的限制，無法智能化、針對化、平臺化。為促進英語學(xué)習(xí)資源的共享，方便學(xué)生及時得到有效的英語服務(wù)，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并提升共享英語團隊成員的創(chuàng)新能力，建立“共享英語”服務(wù)平臺是必然的也是必要的。具體而言，共享英語服務(wù)平臺為四類學(xué)生群體提供必要的語言服務(wù)。

1. 服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的本科生中參加英語才藝展示類型競賽的學(xué)生。平臺為這些學(xué)生提供之前獲獎選手在英語展示環(huán)節(jié)的所有選用文字材料和外語展示資源。同時，平臺內(nèi)為該群體學(xué)生提供獲獎冠軍進行英語風(fēng)采展示的訓(xùn)練和心得介紹、后期培訓(xùn)，以及跟蹤服務(wù)。

2. 服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的本科生中，準備參加大學(xué)英語四六級考試、考研英語的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的需要精選學(xué)習(xí)資源、題型數(shù)據(jù)、分值分布等有效信息，分享在平臺中，充分發(fā)揮平臺的共享作用。

3. 服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的本科生中能夠通過搭載本項目平臺提升學(xué)科英語應(yīng)用能力的學(xué)生。英語類學(xué)科競賽中包括英語專業(yè)學(xué)生、非英語專業(yè)學(xué)生參加的多種門類競賽。服務(wù)平臺下的成員擁有“國才杯”等高水平賽事的獲獎經(jīng)歷，可以提供賽事準備、應(yīng)賽等信息的分享，從而發(fā)揮平臺的共享作用。

4. 服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的本科生中參加不同學(xué)科的國際級別（英語要求高）學(xué)科競賽的應(yīng)用型拔尖人才。在很多學(xué)科的競賽中，英語已經(jīng)成為應(yīng)賽的“官方語言”。以“亞太地區(qū)數(shù)學(xué)建模大賽”“美國數(shù)學(xué)建模大賽”為例，平臺下有大賽的獲獎?wù)?，也有大賽的指?dǎo)教師，可以充分發(fā)揮共享的作用，讓英語的服務(wù)性得到更縱深的應(yīng)用。

三、基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺的建設(shè)途徑

“共享英語”服務(wù)平臺是為了適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢，針對特定的學(xué)生群體一定時期的公共需求，通過整合和優(yōu)化各類英語學(xué)習(xí)資源，提供可以共享共用的資源服務(wù)，包括學(xué)習(xí)資料、比賽經(jīng)驗、比賽經(jīng)歷、備考資料、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)渠道，從而為滿足這類學(xué)生群體的公共需求，提供統(tǒng)一的輔助解決方案或達到幫助他們減少不必要的嘗試與投入，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率，升華平臺的共享目的。

1. 線上服務(wù)平臺。線上服務(wù)平臺主要是利用學(xué)生經(jīng)常使用的微信，通過前期調(diào)研，了解學(xué)生的普遍服務(wù)需求，有針對性地在微信公眾號上推送內(nèi)容進行共享服務(wù)。此外，利用微信群為學(xué)生提供交流、討論的平臺，讓學(xué)生得到更多的咨訊，也可以把握服務(wù)的質(zhì)量，讓服務(wù)團隊在微信群中作出有針對性的回應(yīng)，以提升服務(wù)的質(zhì)量。

2. 微信公眾號。微信公眾號作為線上服務(wù)平臺的主要載體，主要通過定期進行四六級考試專項做題技巧、四六級考試做題經(jīng)驗分享，為大學(xué)英語四六級備考考生提供共享英語的服務(wù)。在平臺下，通過已經(jīng)考過的學(xué)生的親身經(jīng)歷和有效的做題技巧的分享，備考學(xué)生得到應(yīng)用型服務(wù)。平臺提供咨詢、經(jīng)驗分享、留言等服務(wù)內(nèi)容。

（1）微信群。使用微信群進行分享和討論，是基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺的有效載體，是對微信公眾號的必要補充。

微信群作為多人分享交流的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，支持文字、語音、圖片、視頻等信息的快速傳播，形式多樣，且互動顯著而方便。

微信群可以實現(xiàn)無紙化即時通訊，且互動過程有著不受時間和地點限制的優(yōu)勢，參與范圍也更加廣泛。微信公眾號也可進行信息和經(jīng)驗的分享，但互動的功能有限。而微信群互動性強，實時互動的功能更是微信公眾號所欠缺的。

因此，微信群作為線上共享英語的必要平臺，跟微信公眾號聯(lián)動配合，可以發(fā)揮更大的作用。

（2）線下。全國大學(xué)英語四六級考試，對于大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的學(xué)生來講是舉足輕重的。大多數(shù)學(xué)生對于大學(xué)英語四六級考試題型的備考、應(yīng)試經(jīng)驗和突發(fā)狀況的應(yīng)對都缺乏了解和準備。

①英語四六級考試經(jīng)驗分享交流會。許多學(xué)生擔心自己沒有對于四六級考試的正確認識。已經(jīng)考過大學(xué)英語四六級考試，并且成績理想的學(xué)生用走進教室，分享交流經(jīng)驗，讓不安惶恐的備考學(xué)生依據(jù)自己的實際情況恰當備考，安心應(yīng)考。請已經(jīng)通過考試的學(xué)生針對性講解新聞、對話、短文理解的答題技巧，課下練習(xí)、備考安排等經(jīng)驗，并開展當堂提問、現(xiàn)場互動，能夠產(chǎn)生理想效果。

大學(xué)英語四六級考試的閱讀題分值最大。讓閱讀題得分最高的學(xué)生通過分享交流的方式，告訴備考學(xué)生詞匯積累在做對大分值題目方面的重要性，更加具有“現(xiàn)身說法”的意義。

這樣再結(jié)合公眾號中分享過的考試流程、時間節(jié)點、注意事項，能夠更加升華服務(wù)的質(zhì)量，同時也起到強化運用學(xué)習(xí)成果的作用。

②考研英語經(jīng)驗分享交流會?？佳杏⒄Z的題目不同于大學(xué)英語四六級考試，所以在分享人的選擇上，一方面要選擇那些與普通學(xué)生的基礎(chǔ)差距不十分明顯，但經(jīng)過合理科學(xué)的復(fù)習(xí)最終取得好成績的學(xué)生。同時，考研英語的經(jīng)驗分享可以讓學(xué)生明白詞匯積累、完形填空、閱讀理解、翻譯、寫作不能同時兼顧，是需要分時間分步驟各個擊破。

考研英語的經(jīng)驗分享者可以讓備考學(xué)生明白單詞的鞏固積累是所有題型都需要考量的，是貫穿始終的。因此考研英語經(jīng)驗的分享會提升學(xué)生對詞匯的積累重視程度。

平臺依賴有效的團隊服務(wù)，整合了不同學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)服務(wù)需求，幫助沒有英語學(xué)習(xí)計劃而有英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過線上的圖文資料和學(xué)生的現(xiàn)身說法進行線上線下平臺的結(jié)合，實現(xiàn)了英語服務(wù)功能的優(yōu)化。

四、基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺的特色

1. 基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺建設(shè)的過程中，建立一個由不同專業(yè)的學(xué)生組成的團隊。項目成員所擅長的英語服務(wù)技能各不相同，可以有效地實現(xiàn)互補和學(xué)科融合。

2. 實現(xiàn)兩個面向。

（1）基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺面向大多數(shù)專業(yè)有語言服務(wù)需求的學(xué)生。比如非英語專業(yè)學(xué)生找平臺服務(wù)團隊中的英語專業(yè)學(xué)生，幫助潤色和修改畢業(yè)論文的英文摘要。

（2）基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺面向應(yīng)用型拔尖人才中有語言服務(wù)需求的學(xué)生。比如參加各級各類高水平學(xué)科競賽的學(xué)生，他們需要以英語為參賽語言，團隊中有參賽經(jīng)驗的學(xué)生就可以提供服務(wù)。

（3） 基于學(xué)科融合的“共享英語”服務(wù)平臺主要提供三類服務(wù)：①交叉學(xué)科的才藝競賽的英語語言類展示服務(wù)。為展示語言的學(xué)生提供經(jīng)驗、分享材料，開展現(xiàn)場英語問答環(huán)節(jié)模擬等針對性語言服務(wù)。

②為參加大學(xué)四六級考試、考研英語考試和英語類學(xué)科競賽的學(xué)生提供經(jīng)驗咨詢、經(jīng)驗分享、論文輔助翻譯等服務(wù)。

③為應(yīng)用型本科院校中的拔尖人才，比如參加國際學(xué)科競賽的學(xué)生，提供英語翻譯資料查找等高質(zhì)量、高級別應(yīng)用型英語服務(wù)。

五、結(jié)語

服務(wù)平臺有資訊比較集中的優(yōu)勢，所有資訊都是經(jīng)過討論、試驗、加工而后推廣成為信息資源公共服務(wù)的。

為學(xué)生群體提供的服務(wù)，不僅是開放的，而且是系統(tǒng)全面的。平臺的開放性和共享性降低了學(xué)生到處尋求資源、到處考察平臺的成本與風(fēng)險，也節(jié)省了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。平臺的針對性是平臺的有效支撐。平臺按照學(xué)科、專業(yè)和服務(wù)需求來組織資源，又根據(jù)不同資源的特點來設(shè)置服務(wù)的內(nèi)容。所以，服務(wù)平臺不僅跨專業(yè)跨學(xué)科，也從一定程度上涵蓋了資源的共享、團隊的協(xié)作和科技成果的轉(zhuǎn)化利用。既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又優(yōu)化了團隊的服務(wù)內(nèi)容，從而夯實了平臺的堅實基礎(chǔ)。平臺建設(shè)的過程中，努力發(fā)揮了資源的最大效能，降低了人力、場地等成本，實現(xiàn)了共享的目標。

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