宗大朋

（魯中高級技工學校（魯中中等專業(yè)學校），濱州 256200）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是一個國家獲得進步的階梯。在教育改革的進程中，將創(chuàng)新這一理念注入學生的價值觀念之中，并在這一理論的促成下，不斷展現(xiàn)和提升學生的創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展的必然要求，也是課堂教學的核心工作之一。在這一感召下計算機教師就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開了多元的實踐，獲得了一定的成果。而對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，又是一個漫長而又極富價值的過程，對其中問題的梳理和對策研究，將具有十分重要的意義。

1 計算機教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所存在的問題

1.1 教師的創(chuàng)新意識不足

教學創(chuàng)新的本質是推動實用性人才的培養(yǎng)效能。而這一創(chuàng)新流程和創(chuàng)新內容的搭建有待于計算機教師在時代召喚下的能動性行為。而當前，部分計算機教師對課堂創(chuàng)新和技巧創(chuàng)新的整體關注度不夠。多將創(chuàng)新能力的獲得歸于學生自主實踐和自主獲得的過程。同時，其對計算機創(chuàng)新教學的關注點也多停留在課堂層面，而對于創(chuàng)新在課外實踐樣式的指導中，流于形式，忽視了核心創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教育在計算機教學成為了形而上的教育。

1.2 課程結構設置不合理

在高校的計算機創(chuàng)新能力的教育中，學校仍較多地將課時安排的重點放在了理論和實踐教學的層面，而對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是課程實施的要求而不是課程實施的內容。這就導致在考核的導向下，學生過多地將自身的學習注意力集中在理論的學習和實踐的考試過程之中。在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生所保有的計算機實踐能力雖在一定程度上有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，但這與創(chuàng)新能力的習得要求不可等同。

1.3 教材內容開發(fā)多滯后

制約計算機創(chuàng)新教學科學性、規(guī)范性發(fā)展的另一個重要因素，便是在計算機創(chuàng)新教學過程中教材的缺失。部分院校因未能科學地建設計算機教育的創(chuàng)新教材導致計算機教學的創(chuàng)新教育實踐中，課堂創(chuàng)新成為了教師的個人行為。其創(chuàng)新教育的內容、形式與教師的教學內能力、創(chuàng)新認知有著較大的關聯(lián)。創(chuàng)新教育的成果也出現(xiàn)了一定的偏差。而對于部分已創(chuàng)設創(chuàng)新能力教學的院校而言，又因教師自身對校本創(chuàng)新教育內容理解的偏差，對創(chuàng)新材料的選取和解讀不夠到位，進而致使計算機教學創(chuàng)新教育中創(chuàng)新教育的水平仍停留在一個形而上的層次。

2 計算機教育中滲透創(chuàng)新教育的有效途徑

2.1 強化教師的創(chuàng)新意識

計算機教學過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對象是學生，而導演的重任必將落在教師的擔子上。計算機教育教學的過程中，教師應主動地投身到創(chuàng)新教育的浪潮中，既要授之以魚又要授之以漁，成為計算機專業(yè)學生創(chuàng)新實踐的技術實踐者和精神指引者。在計算機教育中逐步加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過不斷的啟發(fā)、討論及實踐指導，使學生能夠認知并理解時代背景下創(chuàng)新所給自己提出的要求及帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并以更為宏偉的視角，為學生的創(chuàng)新注入精神的動力，這將在極大程度上激發(fā)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。進而使學生群體之中，不敢創(chuàng)新的學生萌生創(chuàng)新意識，敢于創(chuàng)新的學生堅定創(chuàng)新思想。

2.2 開發(fā)計算機創(chuàng)新的教材

院校應著眼于學校的發(fā)展和學生的成才，開創(chuàng)性地構建和完善計算機專業(yè)的創(chuàng)新教育理論和教材體系。從而為教師創(chuàng)新教育的規(guī)范化、標準化實施提供。與此同時，計算機課程教師更應在時代的感召下，以一種勇于擔當?shù)木瘢鲃拥匕l(fā)現(xiàn)教材、挖掘教材、編校教材，從而使計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有綱可依。同時在這一進程中，計算機教師也應充分地運用微課、MOOD、優(yōu)課等資源，通過遴選和補充來完善的創(chuàng)新教材體系。與此同時，計算機教師應能夠時刻關注計算機的發(fā)展動態(tài)，并將這些動態(tài)實時、有效地融入到教學的內容體系中來。

2.3 營造寬松的課堂氣氛

興趣是最好的導師，也是創(chuàng)新能力的催化劑。只有產生了興趣，學生才會在長時間的理論和實踐付出中獲得創(chuàng)新的靈感。而寬松的課堂氛圍將成為計算機興趣的生長地。寬松的課堂氛圍能夠在較大程度上使學生的能力得以釋放，從而在思維的碰撞中獲得新的思路和靈感。質疑是創(chuàng)新的前提，計算機教師的日常教學工作中，應允許學生質疑、鼓勵學生質疑、指導學生質疑，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中是學生獲得能力和素養(yǎng)提升的同時，獲得創(chuàng)新思想所給自己帶來的成就感。同時，值得注意的是，教師在這一過程中，應盡量地保護學生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)，以更為廣闊的心態(tài)，擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而不至是身邊未來的創(chuàng)新之星應自己的無視而被埋沒。

綜上所述，計算機教師在實際的創(chuàng)新元素的教學情境融入中，要以計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力和意識為出發(fā)點，合理地設置問題和創(chuàng)設情境，并以靈活多變的形式，提高學生課堂的參與度、求知欲。從教學實踐的規(guī)律出發(fā)，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)的提升是一個相對系統(tǒng)而漫長的過程，計算機教師應在課堂植入創(chuàng)新教育理念同時，通過強化教師的創(chuàng)新意識、開發(fā)計算機創(chuàng)新的教材、營造寬松的課堂范圍等多效的手段，達成對學生人文素質和創(chuàng)新意識的有效提升。