朱以東

（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，達(dá)州 635001）

這幾年以來，我們國家出臺了相關(guān)政策擴(kuò)大了高校招生，促進(jìn)高校學(xué)生培養(yǎng)他們的專業(yè)技能素養(yǎng)。但由于眾多高校沒有建立完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致其在相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)成果并不理想，其中，電子技術(shù)這門課程相比于其他專業(yè)來說，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及專業(yè)性，相關(guān)教育工作者必須對教學(xué)方法和體系作出改革，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。

1 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)驗(yàn)課程的不合理安排

電子技術(shù)這門學(xué)科主要是由模擬電子技術(shù)以及數(shù)字電子技術(shù)所構(gòu)成，是目前電氣自動化技術(shù)以及電子類專業(yè)技術(shù)的一門基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)這門課程安排的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有較好的電路制作能力，這就對相關(guān)教育工作者的要求很高，但目前，眾多高校沒有合理的安排電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果并不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多老師認(rèn)為只需要掌握理論知識就足夠了，導(dǎo)致電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程基本上都少于理論課程，促使學(xué)生們不能較好的將所學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，也就不能較好的掌握，使他們動手能力都較為低下。并且，許多高校對電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)指導(dǎo)教材也并不完善，只具有驗(yàn)證相關(guān)理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而沒有設(shè)計開放實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行思考和動手操作，抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，長久以往，抑制了學(xué)生們對電子技術(shù)綜合專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)和評定方法不夠完善

在如今高校教學(xué)過程當(dāng)中，許多教育工作者的教學(xué)和評定方法都不夠完善，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。許多教育工作者在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前就對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)操作步驟和相關(guān)器材使用方法，導(dǎo)致學(xué)生們在課程實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，沒有了想象空間，也不能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對老師的講解產(chǎn)生了依賴，沒有較好的獨(dú)立思考能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師主要是使用的實(shí)驗(yàn)步驟講述以及示范的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)活動的開展，沒有使用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識探索。并且，在實(shí)驗(yàn)過程結(jié)束后，教育工作者在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定時，基本上都只考慮學(xué)生們能出勤就行，并沒有認(rèn)真考核學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生們不會自覺的進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師的評定是不科學(xué)并且合理的，需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)操作狀況以及操作步驟，才能夠更加真實(shí)并且貼切學(xué)生的具體操作狀況以及知識水平。所以，以往的教學(xué)評定方法不能很好的反映學(xué)生的真實(shí)操作水平和掌握的技能水準(zhǔn)。這種教學(xué)模式是不利于課堂教學(xué)的，也不利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。因此，相關(guān)的各種評定方式還有待完善，需要構(gòu)建起系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評價模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考察。

2 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1 教學(xué)課程的獨(dú)立設(shè)置

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立只是為了幫助教育工作者能更好地教學(xué)，并沒有起到促進(jìn)學(xué)生掌握技能的作用。所以，為了確保學(xué)生們掌握電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)操作能力以及獨(dú)立思考的能力，相關(guān)教育工作者必須對學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程加以重視，增加實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，在課堂中對學(xué)生的具體操作狀況進(jìn)行關(guān)注。并對學(xué)生們的平時實(shí)驗(yàn)過程實(shí)行相關(guān)的考核制度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平以及質(zhì)量的提升。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，方便老師們對每個班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一安排以及有效管理，有利于教育工作者對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行相關(guān)考核，提升學(xué)生們對電子技術(shù)的專業(yè)操作能力，促進(jìn)其綜合專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.2 構(gòu)建全面的教學(xué)機(jī)制

相關(guān)教育工作者應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改善和革新，摒棄以往的教學(xué)模式，實(shí)施全新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中設(shè)立基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生們認(rèn)識和使用基礎(chǔ)儀器，了解和掌握各種型號的電子器件以及電路實(shí)驗(yàn)版等。另外，設(shè)立驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生們對相關(guān)知識理論進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中提升他們對基本理論的探索和了解。除此之外，老師們再對學(xué)生們開展綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)課程，促使他們在理論知識的學(xué)習(xí)之后，做到對該專業(yè)知識的真正掌握與熟練運(yùn)用，從而真正幫助學(xué)生們對電子技術(shù)技能知識的熟練掌握以及有效加以運(yùn)用在實(shí)際問題當(dāng)中。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的教學(xué)過程基本上都是老師教授知識，學(xué)生們并沒有積極主動學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的操作方法，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。所以，相關(guān)教育工作者必須改革以及創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生們提高對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師們可以利用單人單組的方式，使學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)機(jī)會增加，培養(yǎng)他們的動手操作能力。另外，老師們在實(shí)驗(yàn)過程中，不應(yīng)該對理論知識進(jìn)行過分講解，應(yīng)該讓學(xué)生們在自身實(shí)驗(yàn)時，對理論知識進(jìn)行主動探索和分析，在這樣的一個過程當(dāng)中，幫助他們對理論知識進(jìn)行深入研究。從而促進(jìn)他們在實(shí)驗(yàn)過程中對問題進(jìn)行全面分析并有效解決的能力，這樣一來，就有利于提升他們的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總的來說，相關(guān)教育工作者只有對自身教學(xué)方法和教學(xué)體系進(jìn)行不斷改善和創(chuàng)新，結(jié)合電子技術(shù)理論知識實(shí)驗(yàn)課程，有利于提高學(xué)生們的動手操作能力以及對問題的深入思考能力，從而有效促進(jìn)他們對專業(yè)技能的掌握。