文 仙居中學(xué) 丁 敏

仙居中學(xué)某同學(xué)提問

議論文寫作如何使句子優(yōu)美？

不同的文體，其語言特點(diǎn)是不一樣的，所以這位同學(xué)所說的“句子優(yōu)美”，在議論文的語境中來說，指向的其實(shí)是準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔明了和生動形象這三種特點(diǎn)。

要讓語言變得準(zhǔn)確嚴(yán)密，可從以下兩個方面著手。

一是學(xué)會使用長句，準(zhǔn)確運(yùn)用修飾成分。議論文為了做到條理清晰、氣勢暢達(dá)，在描述復(fù)雜的事物、表達(dá)精密的思想和闡明深奧的道理時(shí)，需要用到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句。長句中的定語、狀語、補(bǔ)語成分越多，對事實(shí)的描述越準(zhǔn)確，說理越嚴(yán)密。二是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞，準(zhǔn)確選用并列、遞進(jìn)、選擇、因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)和條件等復(fù)句，從而精準(zhǔn)地表達(dá)各個分句的意思及其邏輯關(guān)系。

要使語言簡潔明了，需要克服陳述事例材料時(shí)以敘代議的毛病。敘述過于細(xì)致、冗長就會喧賓奪主，沖淡說服力。寫作過程中要根據(jù)論點(diǎn)需要，選取原事實(shí)材料中的要點(diǎn)，去掉不能證明中心論點(diǎn)的內(nèi)容，再加入自己的獨(dú)到見解與評價(jià)，分析事例所包含的道理。

巧用修辭，可使語言生動形象。除了采用比喻、類比、例證等論證方法外，可運(yùn)用排比、對偶和反復(fù)等修辭，使文章具有磅礴、流暢之感；也可運(yùn)用反問句等，使文章?lián)碛胁豢赊q駁之勢。

背誦課外的古詩文篇目對提高寫作水平是否實(shí)用？

能在掌握課內(nèi)古詩文的基礎(chǔ)上，積極主動地想到去背誦課外古詩文，是值得贊賞和鼓勵的。

至于背誦課外的古詩文對寫作的實(shí)際意義，則取決于我們能否在理解文意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用好通過背誦得來的古文積累。

首先可以直接引用名段名句。巧妙、精當(dāng)?shù)匾悦錇闃?biāo)題，給人意境深遠(yuǎn)、簡潔凝練之感；以名句開篇，先聲奪人；以名句為論點(diǎn)，別致傳神，說服力強(qiáng)，使文章具有濃厚的文化氣息；以名句煞尾，強(qiáng)化主題，給人言有盡而意無窮之感。

其次是巧妙化用古詩文。我們可以學(xué)習(xí)古詩文駢儷對仗的句式特點(diǎn)，將觀點(diǎn)以古詩文的方式來呈現(xiàn)，演繹出新的意境，達(dá)到文采斐然、情感洋溢的效果。

最后，我想跟同學(xué)們說的是，“實(shí)用”二字并不是評價(jià)語文學(xué)習(xí)的最佳標(biāo)準(zhǔn)。拋開“實(shí)用”，當(dāng)你徜徉于千古名詩名篇中，那些和諧的音律、豐富的情感和博大的智慧，才是最有價(jià)值的獨(dú)特審美體驗(yàn)和最深厚的滋養(yǎng)。

天臺中學(xué)某同學(xué)提問

近幾年浙江省的高考詩歌鑒賞題在考查手法的時(shí)候，往往明確指出具體手法讓我們來賞析，這是不是意味著詩歌鑒賞的術(shù)語積累方面可以弱化？

當(dāng)然不是的。首先，歷年的詩歌鑒賞題在命題上確實(shí)有一定的延續(xù)性，但也是富有變化的。

綜觀浙江省過去三年的高考試題，有兩年在題目中明確考查了具體手法。其中2017年在題目中明確考查了“敘述和對比手法”，2018年明確考查了“點(diǎn)染手法”，但在2019年則沒有點(diǎn)出具體的手法，而是讓同學(xué)們對“李將軍”這一人物形象的塑造進(jìn)行開放式的賞析。這就意味著我們依然要利用所學(xué)的表現(xiàn)手法等術(shù)語、知識對詩歌進(jìn)行鑒賞，同時(shí)提醒我們：過去的試題只能作為一種參考，并不代表未來的考查方向。

另外，所有知識點(diǎn)都應(yīng)成體系地全面了解與掌握。

掌握詩歌中所用的表現(xiàn)手法，是幫助我們讀懂詩歌、賞析詩歌的一種有效途徑，也有利于提高我們自身的寫作水平。高考考查的是綜合素養(yǎng)，想投機(jī)取巧，靠猜題來把握復(fù)習(xí)方向，是極其危險(xiǎn)的。只有那些全面復(fù)習(xí)、扎實(shí)積累的人才能笑到最后。

首先，歷年的詩歌鑒賞題在命題上確實(shí)有一定的延續(xù)性，但也是富有變化的。

另外，所有知識點(diǎn)都應(yīng)成體系地全面了解與掌握。

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