?云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年。中國(guó)的教育改革處于進(jìn)行時(shí)，有人認(rèn)為應(yīng)該快樂(lè)教育、快樂(lè)童年，盡管改革不可能一蹴而就，但是在現(xiàn)今的教育中，唯二十螢火，才能鵬程萬(wàn)里，我們依舊受益匪淺。

首段將教育置于時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)中思考，開(kāi)篇大氣。但對(duì)“快樂(lè)教育”持怎樣的態(tài)度并不明確，“二十螢火”“鵬程萬(wàn)里”與“受益匪淺”之間思維脫節(jié)，邏輯不通。從全文看，作者認(rèn)為“教育”與“快樂(lè)”的關(guān)系是：經(jīng)過(guò)教育最終能有所成，也能找到快樂(lè)。因此應(yīng)在首段直接明確觀點(diǎn)，引領(lǐng)下文。

?“周雖舊邦，其命維新。”一百多年前的中國(guó)還處在戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙之中，割地賠款，外交失敗，老百姓處于水深火熱之中。教育在當(dāng)時(shí)還處于萌芽狀態(tài)，大多數(shù)人只思考如何存活?！盀閲?guó)者，以富民為本，以正學(xué)為基?！敝袊?guó)做到了將“正學(xué)”作為改革的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，成為世界上普及教育最廣泛的國(guó)家。我們不應(yīng)認(rèn)為教育帶來(lái)的只有競(jìng)爭(zhēng)，只有優(yōu)勝劣汰，中國(guó)教育更多的是為讀書(shū)人提供了一條路徑，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)歷史重任的時(shí)代新人。

段落②回顧歷史，站在革新的角度審視教育的意義。由于前文沒(méi)有明確觀點(diǎn)，這里又沒(méi)有明確將教育的意義與“快樂(lè)”聯(lián)系起來(lái)闡述，使這一段與主旨的關(guān)聯(lián)若即若離。本段應(yīng)闡述教育的意義以及快樂(lè)的源泉，并將二者聯(lián)系起來(lái)，方能論證觀點(diǎn)。

?每一次日夜兼程，未必朝霞滿天；每一次翻山越嶺，未必春暖花開(kāi)。但歷史總以樂(lè)觀主義的基因?qū)捨课覀儯@一路馳聘的日子，終不會(huì)辜負(fù)沉潛的力量。中國(guó)的教育，離不開(kāi)作業(yè)、考試、排名、競(jìng)爭(zhēng)，但它告訴我們的是通過(guò)自己的奮斗去博取一個(gè)自己的明天。這正如余光中所言：“總有一天，我索性從這岳頂，把這一切峰嶺岡巒，俯瞰作腳下的盆景?！蓖ㄟ^(guò)努力，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己，將自己變得優(yōu)秀，我想，這其中的快樂(lè)是其他任何事都無(wú)法比擬的。正如“浮舟滄海，立馬昆侖”，在競(jìng)爭(zhēng)中擁有豪情萬(wàn)丈的氣魄，在中國(guó)教育中找到屬于自己的那一份熱忱與快樂(lè)。

段落③論述了學(xué)習(xí)的過(guò)程是辛苦的，但歷盡艱辛后“超越自己，將自己變得優(yōu)秀”，“這其中的快樂(lè)是其他任何事都無(wú)法比擬的”，對(duì)苦樂(lè)有辯證的認(rèn)識(shí)。但是，整段文字雖然語(yǔ)言華麗優(yōu)美，論述卻非常膚淺，只是不斷引用名言反復(fù)表達(dá)“通過(guò)教育獲得成功，找到快樂(lè)”。

?青青蒿草，呦呦鹿鳴。屠呦呦在艱難的環(huán)境下攻堅(jiān)克難，尋得一株濟(jì)世草。前輩在困境中未輕言放棄，吾輩更應(yīng)“一思尚存，此志不懈”，在教育的環(huán)境下，收獲更多，思考在中國(guó)教育中如何迎難而上，找到快樂(lè)。

段落④承接上文，以屠呦呦為例，論證不怕苦才能有所得，對(duì)比屠呦呦所處的環(huán)境和現(xiàn)在，更凸顯教育應(yīng)迎難而上，找到快樂(lè)。事例典型，有一定說(shuō)服力。若能將段落③論述提煉精簡(jiǎn)，然后將本段并入其中，能使論述變得精干有力且思維有推進(jìn)。

?“羨子年少正得路，有如扶桑初日升?！鼻嗄暌淮星嗄暌淮目鞓?lè)，在求學(xué)之路中無(wú)畏前路漫漫，無(wú)懼踽踽獨(dú)行。又如古者張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。教育給我們帶來(lái)的是更多的思考，思考奮斗的意義，收獲知識(shí)的快樂(lè)。

段落⑤把教育的收獲從“快樂(lè)”上升到“思考”，思維有提升。但是如同段落③，本段也不斷引用名言，語(yǔ)言華麗，論述卻過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，建議適當(dāng)結(jié)合事例豐富論證。

?云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年。中國(guó)教育本身不排斥快樂(lè)，而我們更應(yīng)從中獲益，找到快樂(lè)，終有乘風(fēng)破浪，終有無(wú)限喜悅。

最后總結(jié)觀點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，語(yǔ)言整飭。

文章優(yōu)點(diǎn)…………………………………………………………………………

1. 能圍繞“教育”和“快樂(lè)”展開(kāi)論述，昂揚(yáng)大氣，充滿了青年應(yīng)有的激情。

2. 對(duì)教育的苦與樂(lè)有自己的辯證認(rèn)識(shí)：教育不排斥快樂(lè)，教育使人終有所成，也能找到快樂(lè)。

3. 首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

不足之處…………………………………………………………………………

1. 思考流于表面，論述浮淺。全文幾乎只反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育使人獲益，也能找到快樂(lè)”，沒(méi)有思維的推進(jìn)：為什么這么說(shuō)？怎么做才能通過(guò)教育獲益又找到快樂(lè)？段落⑤試圖把教育的收獲從“快樂(lè)”上升到“思考”，但三言兩語(yǔ)淺嘗輒止，導(dǎo)致思考依舊停留在表面，論證浮淺無(wú)力。

2. 過(guò)于追求語(yǔ)言的華麗優(yōu)美，就論述文而言理性不足。