福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴文慧

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力都具有較高的要求，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)效率也較為低下。想要全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是必不可少的，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的巨大推動(dòng)作用，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，革新教學(xué)手法，通過(guò)依托一系列行之有效的教學(xué)模式來(lái)全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓數(shù)學(xué)閱讀能力成為助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的有力抓手，使學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組合作閱讀、創(chuàng)設(shè)情境化閱讀教學(xué)課堂、啟發(fā)式閱讀、讀寫結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、小組合作閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往認(rèn)識(shí)不足，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是依托教師的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)模式單一，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重視不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的巨大作用，大膽革新教學(xué)思路，拓寬教學(xué)視野，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以更高的站位，更廣闊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角，采取一系列行之有效的教學(xué)方法來(lái)全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。小組合作閱讀是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)途徑之一。所謂小組合作閱讀，是指教師平時(shí)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)實(shí)際將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)閱讀學(xué)習(xí)小組，教師給每個(gè)閱讀學(xué)習(xí)小組布置閱讀任務(wù)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)這些閱讀任務(wù)展開合作、探究、交流和討論，最終通過(guò)各個(gè)小組成員的努力來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式很好地關(guān)注到了班級(jí)中每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力得到了有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了提升學(xué)生的閱讀能力，可讓學(xué)生自己閱讀書本內(nèi)容，大體掌握長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)、邊長(zhǎng)等概念。在正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后有針對(duì)性地給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置閱讀任務(wù)：通過(guò)小組閱讀，長(zhǎng)方形和正方形有怎樣的聯(lián)系？他們的性質(zhì)有哪些？生活中有哪些常見的長(zhǎng)方形和正方形的物體？然后安排閱讀小組開展閱讀學(xué)習(xí)，一部分小組成員結(jié)合書本內(nèi)容觀察長(zhǎng)方形和正方形有哪些性質(zhì)，一部分小組成員結(jié)合書本內(nèi)容尋找日常生活中有哪些常見的長(zhǎng)方形和正方形的物體，最后小組成員之間互相討論得出結(jié)論。小組合作閱讀的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，提升了學(xué)生自主思考的能力。通過(guò)小組合作閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境化的閱讀教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)而言，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的閱讀內(nèi)容較為抽象，部分知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)存在或多或少的閱讀障礙，這些閱讀障礙最終會(huì)影響學(xué)生的閱讀積極性，降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的這些特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)克服這些閱讀難題。環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素，因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分抓住這一重要影響因素，通過(guò)在課堂上營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，構(gòu)建情境化教學(xué)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到閱讀氛圍的感染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的閱讀教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在讓學(xué)生閱讀之前，可以首先給學(xué)生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)于圓周率和圓的面積的探討所做出的巨大貢獻(xiàn)。比如祖沖之，第一次把圓周率精算到小數(shù)第七位，即在3.1415926 和3.1415927 之間，對(duì)數(shù)學(xué)研究有重大貢獻(xiàn)，直到16 世紀(jì)才被阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西才打破這一紀(jì)錄。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之所做出的巨大貢獻(xiàn)的了解，學(xué)生充分激發(fā)了閱讀興趣，從而有效提高了數(shù)學(xué)閱讀能力。創(chuàng)建情境化閱讀課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了積極向上的閱讀氛圍，學(xué)生受到這種閱讀氛圍的影響，自覺提升自身的閱讀積極性，感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣，有利于全面提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、“啟發(fā)式”教學(xué)模式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

想要全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力水平，就必須充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)解決這些問題，這也是“啟發(fā)式”閱讀教學(xué)模式的精華所在。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“啟發(fā)式”教學(xué)對(duì)于全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的巨大作用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)本質(zhì)，在學(xué)生閱讀之前有針對(duì)性地設(shè)置一些啟發(fā)式問題，讓學(xué)生帶著這些疑問去閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀解決這些疑問。這種教學(xué)模式一方面可以有效提升學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，另一方面，通過(guò)閱讀解決問題的過(guò)程可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀能力得以有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前教師可首先設(shè)置啟發(fā)式問題：生活中常見的負(fù)數(shù)有哪些？在日常生活中這些負(fù)數(shù)都是怎么表示的？某地的最高氣溫是10℃，最低氣溫是-10℃，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你能把這兩個(gè)溫度表示出來(lái)嗎？然后讓學(xué)生帶著這些“啟發(fā)式”問題展開閱讀，通過(guò)自己的閱讀理解來(lái)解決這些問題。設(shè)置“啟發(fā)式”問題，全面提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而可以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

四、讀寫結(jié)合鍛煉學(xué)生的閱讀觀察能力，提升學(xué)生的閱讀能力

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，有其數(shù)學(xué)化語(yǔ)言和數(shù)學(xué)化、邏輯化的表達(dá)形式。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，具有一定的抽象概括性質(zhì)。因此，想要提升學(xué)生的閱讀能力，就必須提升學(xué)生的閱讀觀察能力，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀細(xì)心水平，讓學(xué)生充分掌握閱讀細(xì)節(jié)，不漏掉每一個(gè)關(guān)鍵信息。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的閱讀觀察能力，是實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。讀寫結(jié)合，顧名思義就是指教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)注重摘抄，讓學(xué)生在摘抄的過(guò)程中進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容，獲取更加有效的關(guān)鍵信息，從而有效提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。

五、充分依托多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀理解能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了有效普及。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)、沖擊感強(qiáng)等特點(diǎn)，是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效工具。因此，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要充分抓住多媒體技術(shù)的教學(xué)特色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用短視頻、音頻、圖片等多媒體技術(shù)手段來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，將抽象的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)形象的多媒體影像，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，全面提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力是新時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新目標(biāo)。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所起到的巨大推動(dòng)作用，與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。