玉林師范學(xué)院生物與制藥學(xué)院 蔣德旗 盧海嘯 臧青民 林 謙 貝永建

地方本科院校是我國應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，我國于2016 年正式加入國際工程教育標(biāo)準(zhǔn)《華盛頓協(xié)議》，獲得其正式成員資格，到目前為止，已有多所高校的制藥工程或生物制藥本科專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證，為其他地方高校專業(yè)認(rèn)證提供借鑒寶貴經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。但是，部分地方本科院校由于工科專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短、硬件設(shè)施不能較好滿足教學(xué)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺等各方面因素，距離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚有一定的差距。因此，各地方應(yīng)用型高校應(yīng)長期謀劃，早做準(zhǔn)備，爭取早日按照學(xué)校部署通過工程專業(yè)認(rèn)證。在2014 年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，特別要求高校注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基因。

玉林師范學(xué)院制藥工程（生物制藥方向）專業(yè)于2007年開始招生，至今已培養(yǎng)10 屆500 多名畢業(yè)生。生物制藥專業(yè)是在我校制藥工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上于2015 年單獨(dú)設(shè)置，已有兩屆畢業(yè)生。本專業(yè)歷史較短，但底蘊(yùn)深厚、起點(diǎn)較高，建立了一支以博士為主、職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面具有一定特點(diǎn)。2018 年生物制藥專業(yè)獲批廣西本科高校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)依托省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中藥生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、生物藥物分析檢測中心、深圳康泰生物、桂林南藥及廣西源安堂藥業(yè)等校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，能滿足本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文以玉林師范學(xué)院為例，在工程教育認(rèn)證背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育為導(dǎo)向，探討地方應(yīng)用型本科院校生物制藥專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的修訂與優(yōu)化。

一、培養(yǎng)方案優(yōu)化依據(jù)與方法

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》及其補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。專業(yè)教師認(rèn)真研讀《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等文件中與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容；全面領(lǐng)會學(xué)校有關(guān)培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見，著重理解主要變化之處，如理工科實(shí)驗(yàn)課1 學(xué)分由原來的16 學(xué)時(shí)變?yōu)?2 學(xué)時(shí)，按照工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制訂培養(yǎng)方案，為以后專業(yè)認(rèn)證做準(zhǔn)備；對畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行調(diào)研，聽取行業(yè)專家意見，并廣泛征求高年級在校生對現(xiàn)行培養(yǎng)方案的建議；組織教研室教師對專業(yè)基礎(chǔ)、核心、發(fā)展課程設(shè)置及學(xué)分分配，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)及各專業(yè)課程開課學(xué)期等問題進(jìn)行充分討論及確定；培養(yǎng)方案初稿形成后，另行聯(lián)系校內(nèi)外專家各2 位對培養(yǎng)方案進(jìn)行審閱，根據(jù)意見再次優(yōu)化；培養(yǎng)方案提交二級學(xué)院、學(xué)校教務(wù)處審議與論證，進(jìn)行現(xiàn)場答辯；根據(jù)現(xiàn)場專家意見再次修改后定稿。

二、優(yōu)化后的課程體系

我校生物制藥人才培養(yǎng)方案優(yōu)化后，包括公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、集中性教育實(shí)踐幾大模塊。培養(yǎng)方案總學(xué)分為168 分，課程總學(xué)分151 分，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程33.5 學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占31.8%；選修課學(xué)分比例為28.3%，選修課程學(xué)時(shí)數(shù)占33.1%；實(shí)驗(yàn)教學(xué)496 學(xué)時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)與研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為112，占22.6%。實(shí)踐教學(xué)不含集中性教育實(shí)踐環(huán)節(jié)17 學(xué)分，主要包括專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、藥用植物野外見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等課程。

三、專業(yè)課程設(shè)置

教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中還沒有專門的生物制藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，生物制藥專業(yè)適用生物工程專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)核心課程生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、化工原理、微生物學(xué)、基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、生物工程設(shè)備等均作為專業(yè)必修課開設(shè)。此外，還開設(shè)生物制藥工藝學(xué)、生物藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課程。為滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程所占比例，本培養(yǎng)方案新增開設(shè)普通物理及實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)課程性質(zhì)及任課教師意見，調(diào)整部分課程的開課學(xué)期，如儀器分析難度較大，應(yīng)調(diào)整至生物工程設(shè)備修完之后；藥理學(xué)應(yīng)調(diào)整至細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之后學(xué)習(xí)；第一學(xué)期開設(shè)生物制藥技術(shù)概論，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)。針對專業(yè)選修課，培養(yǎng)方案設(shè)置“生物藥物”和“天然藥物”兩個(gè)方向，并各開設(shè)5 門課程，學(xué)生可根據(jù)自己興趣進(jìn)行選課。

本培養(yǎng)方案構(gòu)建梯度明顯、逐層提高的實(shí)踐教學(xué)體系。第一層為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括普通物理實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。第二層為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：包括發(fā)酵工程制藥實(shí)訓(xùn)、生物藥物分析實(shí)驗(yàn)、基因工程制藥實(shí)訓(xùn)、藥理學(xué)技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。第三層為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)：包括藥物生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、生物制藥綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合技能、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、地方政府合作，開發(fā)引入企業(yè)和實(shí)務(wù)課程，推動教學(xué)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力增長。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

強(qiáng)化“雙創(chuàng)”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大一至大四都開設(shè)相關(guān)課程。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力培養(yǎng)，本專業(yè)學(xué)生擬實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”，從大一開始安排專業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科學(xué)課題研究和社會實(shí)踐工作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施過程中，對涉及產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進(jìn)、設(shè)備研制等課題的學(xué)生，還會邀請部分企業(yè)專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程和具備學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座類、生物制藥工藝設(shè)計(jì)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等。把學(xué)生課外科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及社會實(shí)踐等活動納入畢業(yè)總學(xué)分，鼓勵師生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會需求對接平臺，如開設(shè)“藥你精彩”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，每周邀請一位博士或創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行專題講座，形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為生物制藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、對標(biāo)情況

本培養(yǎng)方案優(yōu)化后總學(xué)分168 分，其中僅集中性教育實(shí)踐環(huán)節(jié)已達(dá)34 周，另外課程總學(xué)分、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分、選修課程學(xué)時(shí)數(shù)占比、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占比、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)、綜合性實(shí)驗(yàn)與研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在第八學(xué)期，原則上為1 個(gè)學(xué)期，這些均符合教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的要求。此外，標(biāo)準(zhǔn)中要求的專業(yè)核心課程除普通生物學(xué)以外，本培養(yǎng)方案均已開設(shè)。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程，至少占總學(xué)分的15%；符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程，至少占總學(xué)分的30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)至少占總學(xué)分的20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程至少占總學(xué)分的15%。本培養(yǎng)方案優(yōu)化后均滿足以上幾點(diǎn)要求。

綜上所述，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證是地方應(yīng)用型本科高校工科專業(yè)辦學(xué)的必經(jīng)之路，是未來幾年專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作。培養(yǎng)方案為高校人才培養(yǎng)的行動指南，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量高低起著決定性作用。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育為導(dǎo)向，獲得工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下玉林師范學(xué)院生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)方案，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，從課程體系、課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和修訂，可為同類地方本科院校生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。