高郵市教師發(fā)展中心 李紅蘭

讓每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，歷來(lái)是教育的核心內(nèi)容。近年來(lái)，教育公平問(wèn)題成為社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)前教育的公平問(wèn)題主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容選擇、師幼互動(dòng)、材料提供、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。那么，我們?nèi)绾尾拍苷嬲苿?dòng)“教育公平”呢？

重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜性。玩樂(lè)是孩子的天性，幼兒園應(yīng)該是學(xué)齡前兒童的快樂(lè)天堂。可現(xiàn)實(shí)中，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的超前教育現(xiàn)象仍普遍存在，幼兒過(guò)早地背負(fù)起沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康。有專家認(rèn)為：要想杜絕幼兒教育小學(xué)化，教師必須專業(yè)化。只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，挑選適宜的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，才能真正滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

重視操作機(jī)會(huì)的平等性。隨著我省課程游戲化項(xiàng)目的不斷深入，教師逐步認(rèn)識(shí)到幼兒的經(jīng)驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)等方式獲取的，只有關(guān)注幼兒個(gè)體差異，為幼兒提供適宜的環(huán)境和材料，滿足幼兒自主選擇材料及自我構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的需求，真正落實(shí)“因人而異、因材施教”，才能確保每個(gè)幼兒都有平等的操作機(jī)會(huì)，保證幼兒的自由學(xué)習(xí)和自由探索。

重視發(fā)展評(píng)價(jià)的差異性?；诮逃降睦砟?，結(jié)合幼兒的差異性，教師要以平等的態(tài)度和包容的心態(tài)去關(guān)注、接納每一位幼兒。在活動(dòng)過(guò)程中要關(guān)注幼兒的情感、習(xí)慣、興趣、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，尊重、理解幼兒，并以積極、正向的評(píng)價(jià)回饋幼兒，激勵(lì)幼兒敢于探究、樂(lè)于想象、善于表達(dá)。教師不能只做個(gè)體發(fā)展的橫向評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重個(gè)體發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)，凸顯幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)能在教育公平理念的指導(dǎo)下更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

重視幼兒能力的發(fā)展性。教師應(yīng)盡力滿足幼兒的發(fā)展需求，找到每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，尤其需要關(guān)注一些發(fā)展較遲緩、能力較落后的幼兒。在確保公平的前提下，給予幼兒更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)撃芏嫉玫匠浞旨ぐl(fā)。

在時(shí)代的交匯點(diǎn)上，幼教工作者要遵循“有教無(wú)類、因材施教”的教育理念，落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)“幼教命運(yùn)共同體”，共同推動(dòng)教育公平，把困難踩在腳下，將責(zé)任扛在肩上，把夢(mèng)想化作風(fēng)帆。有了這股子精氣神，夢(mèng)想再大，未來(lái)再遠(yuǎn)，也終將抵達(dá)。