文 高 麗

一、案例背景

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（試行）》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”中班幼兒對(duì)季節(jié)特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲等多種形式，讓幼兒進(jìn)一步感知秋天的美及樹葉帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、預(yù)期目標(biāo)

◎通過(guò)觀察與比較，了解不同樹葉的顏色、形狀和特征。

◎獲得不同樹葉的相關(guān)知識(shí)。

◎培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的情感與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

◎培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、案例再現(xiàn)

（一）場(chǎng)景一

午飯后，幼兒們?cè)趫@內(nèi)散步，看到落下來(lái)的樹葉，小悠撿了起來(lái)，對(duì)身邊的同伴說(shuō)：“你看這片樹葉好漂亮，黃黃的就像小扇子！”小樂(lè)說(shuō)：“還有的樹葉是紅色的！”幼兒們對(duì)樹葉表現(xiàn)出了極大的興趣。于是，科學(xué)活動(dòng)“有趣的樹葉”應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)準(zhǔn)備：收集各種各樣的樹葉，制作有關(guān)樹葉的PPT。

活動(dòng)前，我們請(qǐng)幼兒收集各種樹葉，活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)摸一摸、看一看自己收集的樹葉，說(shuō)一說(shuō)樹葉的名稱、形狀、大小和顏色，并說(shuō)一說(shuō)自己居住小區(qū)都有什么樹木及其作用。幼兒們通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到樹木是人類的朋友，知道了不能爬樹，不能亂采摘樹葉。

活動(dòng)分析：在日常生活中，幼兒都有過(guò)接觸樹葉的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中幼兒用手和胳膊做動(dòng)作表現(xiàn)各種樹葉，感受各種樹葉的生長(zhǎng)過(guò)程，在看、聞、摸中感知樹葉的多樣性。在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)和延伸活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種輔助材料，讓幼兒在看一看、想一想中了解這些樹葉的作用和變化。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)“有趣的樹葉”，我們發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)樹葉的興趣變得更濃厚了，由此，我們將活動(dòng)延伸至美工區(qū)和探索區(qū)。

（二）場(chǎng)景二

近日，幼兒們總在談?wù)撚變簣@里一棵大樹的變化，他們發(fā)現(xiàn)大小不同的樹葉被大風(fēng)吹下時(shí)有不同狀態(tài)。小成說(shuō)：“大樹葉比小樹葉落下來(lái)得慢一點(diǎn)?！毙∷囌f(shuō)：“不是不是，你說(shuō)得不對(duì)?！毙?lè)說(shuō)：“比一比樹葉的大小就行了?！庇變簜兊臓?zhēng)執(zhí)引起了我的注意，于是我們將收集來(lái)的各種樹葉投放到探索區(qū)里，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索自由落體現(xiàn)象的興趣。

活動(dòng)分析：生活中常見的樹葉成為幼兒探索的主角，在探索區(qū)里，幼兒通過(guò)不同的樹葉和各種輔助材料去感知和探索，從而發(fā)現(xiàn)樹葉的作用和變化。在探索過(guò)程中，幼兒通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再?gòu)拇笮?、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較和分類，幼兒不僅能從不同方面認(rèn)識(shí)更多不同的樹葉，還能感知不同樹葉落下的速度不同。

（三）場(chǎng)景三

美工區(qū)里的樹葉成為幼兒感興趣的操作材料，在操作過(guò)程中，有的幼兒說(shuō)楓葉像蝴蝶的翅膀，有的幼兒說(shuō)松葉像一支針，還有的幼兒說(shuō)銀杏葉像一把扇子等。老師說(shuō)：“我拿的這片樹葉像小鳥，我們看看小鳥的嘴巴在哪里呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力。“那我們?cè)鯓影褬淙~變成小鳥呢？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒們添畫眼睛、翅膀、小腳，最后出現(xiàn)了一只完整的“小鳥”。

活動(dòng)分析：在美工區(qū)中，我們?yōu)橛變壕臓I(yíng)造了寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒嘗試自主選擇自己喜歡的樹葉，用不同的作畫方式充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，從而體驗(yàn)獲得成功的喜悅。我們追隨幼兒的興趣，在鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)，注重激發(fā)他們的想象力，如將樹葉拼貼成小雞的樣子，問(wèn)幼兒看它像什么？接著，又出示其他形狀的葉子，并提問(wèn)：“還可以做什么？”這種給幼兒思維“搭腳手架”的方法，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，也為后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)做了有效的鋪墊。