廣東省梅州市蕉嶺縣特殊教育學(xué)校 吳冬麗

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)為學(xué)校，而學(xué)生在家主要是以寫作業(yè)為主。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，應(yīng)教育行業(yè)的召喚，誕生了一種新型的教學(xué)模式，即“微課”，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不單單是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)，而且這項(xiàng)技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、嚴(yán)肅的教學(xué)模式打破，從而讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、引入微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能夠讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒和厭學(xué)心理。比如在教學(xué)過(guò)程中，可以讓微課的課件融入更多的元素，如聲音、圖片以及動(dòng)畫等小學(xué)階段的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，也讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加有趣。還可以融入一些小故事，如睡覺(jué)前數(shù)羊，數(shù)學(xué)家高斯與等差數(shù)列的故事等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽覺(jué)神經(jīng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要避免語(yǔ)言過(guò)于匱乏，要善于利用微課，營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)加減混合運(yùn)算》時(shí)，可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，融入一些小動(dòng)物或者其他動(dòng)漫人物之間的對(duì)話，將這堂數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)用另一種形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在語(yǔ)言風(fēng)格上可以更加幽默風(fēng)趣，讓視頻中的數(shù)量關(guān)系能夠以一種更加詼諧的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海當(dāng)中。教師制作的微課要層次清晰、畫面形象，最主要的是緊扣學(xué)生理解的難點(diǎn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。雖然用時(shí)不長(zhǎng)，卻在問(wèn)題聚焦的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生攻克了難點(diǎn)，效果顯著。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂是教師在教學(xué)中首先要注意的問(wèn)題。只有將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中，高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建才能成為可能。而微課本身具有的不限時(shí)空、隨時(shí)播放的特征，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力武器。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分發(fā)揮微課這一優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得以在潛移默化中形成和發(fā)展起來(lái)。例如，教師可以從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作做起，借助微課指導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。以《圓的周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容為例，教師可以提前給學(xué)生制作關(guān)于本課知識(shí)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課中，生動(dòng)地給學(xué)生展示出本課的教學(xué)內(nèi)容，比如如何利用滾動(dòng)、繞線等方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)、圓的周長(zhǎng)與直徑之間關(guān)系的探索過(guò)程，以及圓周長(zhǎng)的具體計(jì)算方法等，讓學(xué)生在微課資源的指導(dǎo)下結(jié)合課本對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而更好地感知新課內(nèi)容。如此，便使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，擺脫了以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義。

三、課堂合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用微課的教學(xué)方式，可以更加直觀地講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易理解和掌握。比如，在《長(zhǎng)方體與正方體》這一課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的要求是需要有一定的空間思維能力，那么教師在教學(xué)之前就可以做一些長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的課件，在教學(xué)過(guò)程中用多媒體展示出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生非常直觀地理解何為長(zhǎng)方體，何為正方體，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加通俗易懂，更容易掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

還有，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力的時(shí)間有限，所以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)新課中來(lái)尤為重要。此時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)加入微課視頻，讓緊張的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，并學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題及解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，老師如果僅靠語(yǔ)言或文字來(lái)描述關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的概念，學(xué)生可能較難理解，這時(shí)就需要老師充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢(shì)，在多媒體上可以清晰地看到對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的操作視頻，簡(jiǎn)單高效地理解這幾個(gè)概念講解的過(guò)程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，這也與新課標(biāo)的教學(xué)理念相吻合，有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

學(xué)生在小學(xué)階段思維能力不是很強(qiáng)的時(shí)候，巧妙運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解原本枯燥乏味、知識(shí)點(diǎn)繁多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)“微課”的形式，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。