文 張婭倫

為讓幼兒從幼兒園階段成功過渡到小學階段，家庭與學校應積極配合，以平等、尊重、科學為教育原則，做好幼小銜接工作，讓幼兒順利從幼兒教育學習走進小學教育學習。幼小銜接是幼兒從幼兒園到小學的一個重要轉(zhuǎn)折點，在幼兒教育中具有重要的意義。但是，在幼小銜接的過程中，幼兒會面臨很多問題，如幼兒園與小學的教育性質(zhì)不同、內(nèi)容不同、作息制度不同、師生關(guān)系不同等，幼兒常常會出現(xiàn)難以適應的情況。幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學的事情，家長的作用也不容忽視。我們應充分發(fā)揮幼兒園和家長的作用，幫助幼兒做好幼小銜接工作，以便幼兒能夠更好地適應小學生活。

一、家園協(xié)作，樹立科學的育兒觀念

幼兒園和小學運用的是完全不同的教育機制，巨大的差異需要幼兒通過調(diào)節(jié)身心來逐漸適應，這離不開教師的有效指導。教師應樹立科學的育兒觀念，密切關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，提高幼小銜接質(zhì)量。

家長是幼兒的第一任老師，家庭教育對于幼兒的影響也十分重要。為了讓幼兒能夠順利過渡到小學，不僅需要教師的辛苦付出，也需要家長樹立正確的教育觀念，全面了解“幼小銜接”的重要性，與幼兒園密切配合，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒快樂學習，健康成長。

二、家園配合，培養(yǎng)幼兒學習習慣

良好的學習習慣能讓幼兒受益終身。為了做好幼小銜接工作，首先，教師要激發(fā)幼兒對學習的興趣，培養(yǎng)他們的專注度，提升他們內(nèi)在的學習動力。其次，教師和家長應積極引導幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。例如，培養(yǎng)幼兒正確的書寫習慣；培養(yǎng)幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力；提高他們的思考、分析能力等。

以科學課看圖形為例，課堂上，教師向幼兒展示了豐富的圖片，并在圖片上做好數(shù)字標記。然后，分給幼兒標有數(shù)字的小盒子，讓幼兒根據(jù)盒子上的數(shù)字找出標有相同數(shù)字的圖片。找好圖片后，教師通過提問的方式引導幼兒識別不同的圖形。課后，教師可以給幼兒布置畫圖形的小任務，并將課后任務和課堂內(nèi)容發(fā)布到家長群中，要求家長督促幼兒獨立完成。同時，讓家長利用生活中的常見物體，引導幼兒識別幾何圖形，如根據(jù)電視機識別長方形，根據(jù)盤子識別圓形等。只有家長與教師步調(diào)一致，相互配合，形成家園合力，才能充分激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地完成學習，為小學生活打下基礎(chǔ)。

三、家園溝通，鍛煉幼兒獨立解決問題的能力

“幼小銜接”的主要內(nèi)容不是單一的傳授知識，而是要幫助幼兒提前養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣，讓幼兒從以游戲為主的成長模式過渡到以學習為主的成長模式。但是在這一過程中，家長與教師都會遇到許多問題，這就需要教師與家長積極溝通，共同解決。教師在幼兒園教育中，可以逐漸增加幼兒的學習時間，提升幼兒的自主學習意識。家長在家庭教育中，要鍛煉幼兒的獨立性，避免事事包辦，讓他們嘗試自己的事情自己做。

以幼兒園課間活動與午休為例，教師應指導幼兒獨立收拾課本和書包；在午休時，讓幼兒獨立整理床鋪，自己脫、穿衣服；在吃飯環(huán)節(jié)，可以讓幼兒嘗試發(fā)放餐具，輪流當組長，幫助幼兒形成集體意識與服務意識。同時，為激發(fā)幼兒的積極性，教師可以組織競賽活動，選出優(yōu)秀的幼兒給予獎勵，并給予其他幼兒恰當?shù)墓膭?。在這一過程中，如果出現(xiàn)了問題，教師應積極與家長溝通，與家長相互配合以幫助幼兒更好地解決問題。在不斷糾正與鍛煉幼兒的過程中，幼兒會逐漸具備小學階段的各方面能力，最終達到“幼小銜接”的教育目的。

幼兒從幼兒園走進小學需要一個過渡時期，要通過家園共育科學開展“幼小銜接”工作，讓幼兒形成良好的學習和思維習慣，養(yǎng)成獨立、自主、互助、奉獻的優(yōu)良品格。但“幼小銜接”教育是一項長期、復雜的工作，家庭和幼兒園必須要緊密配合，在科學的教育理念的引導下，幫助幼兒更好地成長。