文 蔡苗苗

自主性區(qū)域游戲是指幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，并以自己的方式進(jìn)行游戲。在與材料和伙伴的互動(dòng)中，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。我園以課題為抓手，以班級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)為依托，建立班級(jí)“資源驛站”，對(duì)資源的使用與管理展開(kāi)實(shí)踐研究?，F(xiàn)以“蓋子”資源站為例，談?wù)勯_(kāi)發(fā)幼兒自主性區(qū)域游戲的策略。

一、建立 “蓋子”資源站，自主收集

材料收集是游戲的前瞻性活動(dòng)，幼兒參與游戲材料的收集和選擇，也是重要的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)游戲的需要，師幼經(jīng)過(guò)商討，最終決定在班級(jí)門口建立小型“蓋子”資源站。

（一）設(shè)計(jì)倡議書(shū)

首先，師幼共同商量需要收集哪些類型的蓋子，然后擬定《收集倡議書(shū)》，將其擺放在“蓋子”資源站的旁邊，家長(zhǎng)與幼兒再根據(jù)倡議書(shū)上的要求收集蓋子。

（二）多渠道收集

除了親子收集之外，幼兒還通過(guò)多種渠道收集蓋子，如在園部的“大型資源庫(kù)”中收集；利用社區(qū)及其周邊資源進(jìn)行收集；散步時(shí)、活動(dòng)時(shí)、外出時(shí)隨時(shí)進(jìn)行收集等。在整個(gè)搜集材料的過(guò)程中，幼兒的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，親子關(guān)系更加融洽，他們的合作能力、繪制能力、表達(dá)交往能力等都得到了發(fā)展。

二、基于“兒童立場(chǎng)”，自主管理

幼兒們收集好蓋子后，又開(kāi)始討論蓋子的管理工作，最終決定由值日生來(lái)當(dāng)“蓋子”資源站的管理員，并商討出管理規(guī)則。

清潔篩選。管理員將收集來(lái)的物品進(jìn)行篩選和清潔。本著安全、衛(wèi)生的原則，我們先將一些尖銳的、鋒利的蓋子選出來(lái)，然后對(duì)一些有污跡的蓋子進(jìn)行清潔與消毒（消毒工作在保育員阿姨的幫助下完成）。

分類收納?！吧w子”資源站的蓋子越來(lái)越多，幼兒們決定做“分類小達(dá)人”，對(duì)蓋子進(jìn)行分類。然后，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)記并放進(jìn)對(duì)應(yīng)的收納盒中。多種多樣的游戲材料，能激發(fā)幼兒無(wú)限的想象力，幼兒在分類蓋子的過(guò)程中，觀察認(rèn)知、比較判斷、邏輯思維等能力得到了發(fā)展。

歸還整理。游戲結(jié)束后，幼兒們要將剩余的蓋子歸還到“蓋子”資源站，根據(jù)標(biāo)記一一對(duì)應(yīng)擺放好。

幼兒們自主商討管理規(guī)則，并能嚴(yán)格遵守規(guī)則，也能井然有序地整理、使用、歸放材料，打造出獨(dú)特的自主管理模式。

三、制定游戲《計(jì)劃書(shū)》，自助開(kāi)展游戲

幼兒遵循“計(jì)劃先行，游戲在后”的理念，以一份《自助計(jì)劃書(shū)》貫穿游戲的始終，形成“自助式”的蓋子使用模式，開(kāi)展自主性區(qū)域游戲。

（一）制定計(jì)劃，預(yù)設(shè)游戲

在開(kāi)展游戲之前，幼兒們協(xié)商制定了一份詳盡的《游戲計(jì)劃書(shū)》，商量各游戲區(qū)域的“蓋子”游戲內(nèi)容；根據(jù)游戲內(nèi)容選擇合適的“蓋子”；確定游戲的角色與分工方案；預(yù)設(shè)游戲情境等。

（二）圍繞計(jì)劃，開(kāi)展游戲

首先，根據(jù)《計(jì)劃書(shū)》自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境（確定區(qū)域、空間的部署，協(xié)商制定游戲規(guī)則并遵守游戲規(guī)則）；接著，從“蓋子”資源站中選擇合適的蓋子；待環(huán)境和材料確定好以后，幼兒根據(jù)《計(jì)劃書(shū)》結(jié)對(duì)、分工、明確角色職責(zé)；最后，幼兒根據(jù)游戲的主題，自主、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。在游戲的過(guò)程中，教師是觀察者、支持者和引導(dǎo)者，最大限度地發(fā)掘幼兒潛能，促使幼兒在自主游戲中獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

（三）提升經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整游戲

隨著游戲的不斷深入，幼兒在游戲的過(guò)程中常常會(huì)迸發(fā)出新的有創(chuàng)意的點(diǎn)子，這時(shí)，他們就會(huì)對(duì)最初的《計(jì)劃書(shū)》進(jìn)行調(diào)整，不斷豐富游戲的情節(jié)，根據(jù)新的《計(jì)劃書(shū)》再次進(jìn)行游戲。在“游戲→調(diào)整→再游戲→再調(diào)整”的過(guò)程中，積累新的游戲經(jīng)驗(yàn)。伴隨著游戲材料的不斷創(chuàng)新（以物代物）和游戲情節(jié)的不斷發(fā)展，幼兒對(duì)游戲更感興趣，也更加投入。

“蓋子”資源站從創(chuàng)建到管理再到使用的過(guò)程，豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力，增進(jìn)了親子關(guān)系，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)等。幼兒在自主性區(qū)域游戲的過(guò)程中是主動(dòng)的、自主的、互動(dòng)的。我們始終相信，給幼兒一個(gè)“支架”，他們將撐起一片成長(zhǎng)的晴空！