□甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 汪永春

一、“讀寫結(jié)合”基本概述

“讀寫結(jié)合”的核心是閱讀與寫作的高度融合，通過建立良好的互助關(guān)系，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)目標(biāo)，這也是新課改引入的重要教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著重要的作用。讀與寫是初中語文中相互關(guān)聯(lián)的，具有統(tǒng)一性，是學(xué)生必須掌握的技能之一。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“只有將讀寫深度融合，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力”，教師通過讀寫訓(xùn)練，能有效地培育學(xué)生的文字表達(dá)與理解能力，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

二、深入貫徹“讀寫結(jié)合”教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合能力

初中語文寫作與閱讀是相互聯(lián)系、相互依托的，閱讀為寫作提供思路，寫作是閱讀的外在呈現(xiàn)?；凇白x寫結(jié)合”教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，突出閱讀與寫作的重要性，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生有序完成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》課文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生分段進(jìn)行朗讀，了解文章的具體內(nèi)容，并題設(shè)問題“文章中運(yùn)用了哪些寫作手法？”學(xué)生要積極思考和分析，并主動(dòng)回答教師的問題“文章主要采用了比喻、擬人以及排比等寫作方法”。期間，教師可以布置一次課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇“讀后感”；也可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章語句進(jìn)行仿寫練習(xí),學(xué)習(xí)不同語句結(jié)構(gòu)組成，擴(kuò)大知識(shí)面。課后，教師還可以開展“閱讀與寫作競(jìng)賽活動(dòng)”，讓學(xué)生自主參加版塊內(nèi)容，通過競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生展示自身讀寫能力。

三、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中語文課堂教學(xué)中，引入“讀寫結(jié)合”原則，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高學(xué)生的寫作與閱讀能力，拓展知識(shí)，深化語文學(xué)習(xí)能力。在正式教學(xué)之前，教師需明確“讀寫結(jié)合”的內(nèi)涵與目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀拓展寫作，提升綜合素養(yǎng)能力。而創(chuàng)建“讀寫結(jié)合”模式的主要目的是有計(jì)劃性地引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，選擇適宜的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

例如，在教學(xué)朱自清的《背影》課文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，弄懂文章的主要內(nèi)容與思想感情。接下來，就需要找出文章的動(dòng)作、外貌描寫語段并進(jìn)行分析。學(xué)生可以以小組合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課題探究。對(duì)于一些有用的寫作素材與手法，學(xué)生可以摘抄記錄下來，以便日后習(xí)作運(yùn)用。為了鍛煉學(xué)生的理解與表達(dá)能力，教師可以布置課堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，正確表現(xiàn)古詩詞的意思與深刻內(nèi)涵，全面掌握古詩詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，考慮到“讀寫結(jié)合”的核心理念，教師可以適當(dāng)?shù)匾攵喾N類型題材的課文，并開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，積累知識(shí)量。

四、打造高效化課堂，提高學(xué)生讀寫能力

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作結(jié)構(gòu)、技法、特色等，豐富自身的讀寫結(jié)構(gòu)。在新課程教育背景下，教師要努力創(chuàng)建高效化課堂，確保學(xué)生有序?qū)W習(xí)，提高讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》課文中，首先教師要讓學(xué)生通過閱讀思考，分析“文章感人的故事時(shí)采用了哪些的寫作方式？如何進(jìn)行能語言表達(dá)？”有了大概思路后，教師再為學(xué)生講解多種寫作方法，如“直抒胸臆式開頭、排比+比喻句式”，深化學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，了解不同寫作技巧的運(yùn)用?；蛘撸梢圆捎盟季S導(dǎo)圖的方式來梳理文章結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于寫作當(dāng)中“確定主題—選擇事件俗稱—情景描述—情感表達(dá)”，根據(jù)思維提示完成整個(gè)文章的寫作。課外，教師可以在班級(jí)中開設(shè)讀書角，搜集豐富的圖書，讓學(xué)生自主觀看，提升語文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要積極貫徹“讀寫結(jié)合”教學(xué)原則，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。在素質(zhì)教育背景下，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，融合讀寫元素，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的高度整合，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，從而成為全面性人才。