□吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮(zhèn)小學(xué)校 呂玲玲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占據(jù)著課堂的主體位置，通常采用“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)模式開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異和能力培養(yǎng)，師生間缺乏互動的空間和時間，對于未能理解和掌握的知識內(nèi)容無法及時反饋給教師，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，積極性差，對于未能掌握的知識內(nèi)容未能及時查漏補缺，導(dǎo)致部分學(xué)生陷入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，成了學(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的思維學(xué)科，知識間聯(lián)系緊密，很多新知識都依托于舊知識的延伸和拓展，這就導(dǎo)致有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不扎實，存在知識漏洞，影響了新知識的理解和吸收，在課堂教學(xué)中容易陷入思維困境，常常只知其然而不知其所以然，長此以往，形成了學(xué)困生。

（二）思維能力有限

數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有著較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生思維能力較差，對教師講解的知識內(nèi)容無法及時進(jìn)行理解、吸收，需要比其他學(xué)生花費更多的時間和精力進(jìn)行反復(fù)思考和研究才能消化吸收，這部分學(xué)生久而久之就容易喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，進(jìn)而演化為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（三）教師教學(xué)方法不合理

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生的個體差異，未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生課上聽不懂、學(xué)不會、課下不會做題的問題嚴(yán)重，而且教師也沒能及時進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學(xué)生成了課堂教學(xué)活動中的旁觀者，逐漸成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）開展情感教育，樹立學(xué)習(xí)信心

面對較復(fù)雜的知識內(nèi)容，學(xué)困生常常無從下手，也不敢與教師進(jìn)行互動交流，有些學(xué)困生還出現(xiàn)了破罐破摔的現(xiàn)象。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要輕說教、重引導(dǎo)，少批評、多鼓勵，用關(guān)心、愛心和包容來對學(xué)生展開情感教育，主動接近學(xué)生進(jìn)行溝通交流，搭建起和諧的師生關(guān)系。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而積極主動地配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的查漏補缺，逐漸跟上教師的課堂知識講解。除此之外，教師在課堂不應(yīng)只盯著優(yōu)等生，對于學(xué)困生提出的問題也要重視起來，即使是很簡單的問題，教師也應(yīng)該耐心回答，而不是表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子；也可以提問一些簡單的問題，讓學(xué)困生起來回答，給予他們更多表現(xiàn)的機會，消除他們的自卑心理，增加學(xué)困生對學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二）引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)困生在課堂教學(xué)中針對未能理解和掌握的重點、難點有針對性地學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的問題，鼓勵學(xué)生在聽課時必須專心，不要身在教室心在外；讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的重點要做好課堂筆記，將知識點記錄下來，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率更高。比如學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對平行四邊形和梯形擁有初步的認(rèn)識，使學(xué)生理解其圖形特征的同時嘗試?yán)斫馄叫兴倪呅闻c長方形、正方形之間的關(guān)系，在課堂上重點跟隨教師的講解從長方形和正方形的知識內(nèi)容推導(dǎo)出平行四邊形的相關(guān)知識，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時順利完成本節(jié)知識的積累。

（三）開展激勵性評價，加強家校聯(lián)合

學(xué)困生最害怕的就是教師和家長對自己的放棄，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時、積極地給予學(xué)困生肯定性的評價，提升其學(xué)習(xí)的自信。如了解學(xué)困生的心理世界和家庭情況，分析其學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的主要原因，如果是心理上不自信，在教學(xué)的時候告訴學(xué)生，不一定要考滿分才行，能正確地回答教師的提問就已經(jīng)很棒了，讓學(xué)生在心理上得到欣慰和滿足，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其對自己有一個正確而全面的認(rèn)識，記住自己每一次的考試成績和課堂表現(xiàn)，下一次比上一次好就是進(jìn)步。如果是家庭分心，教師則要多進(jìn)行家訪，加強與學(xué)困生家長的交流和溝通。家長應(yīng)該和教師打好配合，明白學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，不要急功近利、揠苗助長，而應(yīng)該一步一個腳印，爭取為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，積極正視、時刻關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展情況，對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，從而逐漸完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。