□甘肅省慶陽(yáng)市合水縣太莪中心小學(xué) 寇娜

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文閱讀課程的結(jié)合過(guò)程中，要能夠就學(xué)生在現(xiàn)階段下的實(shí)際問題作出全面分析，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀在當(dāng)前階段下的實(shí)踐探究。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中的意義

（一）經(jīng)典誦讀有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

古典誦讀符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程中的知識(shí)先決條件，并有助于學(xué)生豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。作為時(shí)代的結(jié)晶，經(jīng)典文學(xué)著作中經(jīng)常包含很多知識(shí)，而知識(shí)通常是不同的，并且還包括其他領(lǐng)域，例如歷史、地理和人文。因此，在經(jīng)典誦讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容，因此經(jīng)典背誦對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常有意義。

（二）經(jīng)典誦讀能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解的最終目的應(yīng)該是理解作者在文章中的思想感情，因此，所有學(xué)生都必須具備最為基礎(chǔ)的閱讀誦讀能力，才能發(fā)展自己的閱讀理解能力。眾所周知，古典文學(xué)是文學(xué)史上的重要成就，大多數(shù)古典文學(xué)表述模棱兩可，難以理解，因此通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古典誦讀，可以極大地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于語(yǔ)文課程教師對(duì)漢語(yǔ)閱讀技能理解的誤解，大多數(shù)小學(xué)教師缺乏閱讀指導(dǎo)的目的，目前尚不清楚他們想傳達(dá)給學(xué)生什么知識(shí)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的困惑將首先體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選擇上。并非所有古典閱讀知識(shí)都需要學(xué)生精通，而教師需要能夠測(cè)試他們選擇知識(shí)點(diǎn)的能力。但是，由于許多語(yǔ)文教師不知道學(xué)生實(shí)際需要什么樣的知識(shí)，這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生閱讀技能發(fā)展要求之間產(chǎn)生差異。

（二）學(xué)生主動(dòng)性較差

這個(gè)問題不僅存在于閱讀領(lǐng)域，還出現(xiàn)在其他課程范圍內(nèi)。這是傳統(tǒng)教育模式留下的歷史問題，嚴(yán)重影響了許多教師的教學(xué)觀念。大多數(shù)教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并主導(dǎo)著課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，所有的教學(xué)內(nèi)容都由教師決定。這樣，學(xué)生通常會(huì)很難適應(yīng)課堂進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。

三、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

（一）通過(guò)經(jīng)典誦讀完成既定的教學(xué)目標(biāo)

漢語(yǔ)閱讀理解的核心理解是綜合能力的全面提高，需要適當(dāng)?shù)耐獠柯?lián)系發(fā)展全方位、多領(lǐng)域的讀寫能力。例如，首先，教師可以通過(guò)初步誦讀幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)。在日常閱讀課中，教師經(jīng)常給學(xué)生分配經(jīng)典閱讀作業(yè)，學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步提升，以形成良好的語(yǔ)感，這有助于提升學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)典的朗誦過(guò)程仍然是知識(shí)積累的過(guò)程。教師在課堂上營(yíng)造了濃厚的古典閱讀氛圍，學(xué)生在古典閱讀和環(huán)境的影響下，可以通過(guò)積累足夠的知識(shí)提高漢語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，古典誦讀是一個(gè)提高學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的過(guò)程，因此教師必須有效利用古典誦讀，才能在課堂上有效教學(xué)。

（二）通過(guò)經(jīng)典誦讀確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)閱讀教育模式掌握在教師的手中。使用經(jīng)典朗誦，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，并將教師的控制權(quán)交還給學(xué)生。例如，舉辦經(jīng)典朗誦比賽，讓學(xué)生自由選擇朗誦的內(nèi)容和形式。通過(guò)這種活動(dòng)參與，學(xué)生可以體驗(yàn)閱讀中的樂趣并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。在背誦這些經(jīng)典的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以找到有效的課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)。

（三）通過(guò)語(yǔ)文閱讀提高學(xué)生的閱讀理解能力

眾所周知，閱讀理解對(duì)學(xué)生整體的閱讀效果有很大影響。經(jīng)典是非常有時(shí)代價(jià)值的文學(xué)作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力具有無(wú)可替代的作用。例如，教師在日常教學(xué)中增加經(jīng)典誦讀，可以激發(fā)學(xué)生思考和探索經(jīng)典的真正含義。在這種思考過(guò)程中，學(xué)生可以充分提高他們的閱讀能力。作為一種需要另類感覺的學(xué)習(xí)方法，背誦必須完全理解背誦經(jīng)典的內(nèi)在含義，然后才能完全由背誦的角色代替并完成背誦過(guò)程。

綜上所述，經(jīng)典文學(xué)是文學(xué)史上成就的結(jié)晶，也是一個(gè)時(shí)代的歷史寶藏。經(jīng)典誦讀在漢語(yǔ)教育領(lǐng)域也可以產(chǎn)生神奇效果。因此，本文旨在通過(guò)探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中的重要性以及具體方式，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文課程中的實(shí)踐探究。