□福建省武夷山市第二中學 劉春

一、興趣而起，提升提問的趣味性

高中生的學習壓力明顯提升，教師在進行提問中應(yīng)要讓問題有一定的樂趣。在教師的輕松提問中，學生的學習心理會變得輕松，他們會將復雜問題逐步分解為簡單問題，課堂學習信心增強，真正從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，樂于參與到課堂探究中。所以，在課堂提問中，高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學認知，要使學生的學習主體地位得到體現(xiàn)，真正讓學生在主人翁的氛圍里找到學習動力，提升他們對政治知識的理解能力。例如，在講授“收入與分配”時，我先為學生播放了一個動畫片，在動畫片中有老虎大隊長和幾只小老虎，在一次集體勞動中，小老虎甲干活最少，因為它好吃懶惰，小老虎乙干活最多，因為它向來是一個勤勞的人，可是在勞動結(jié)束后，老虎大隊長為它們分發(fā)獎勵物品，結(jié)果給大家分得一樣多。在觀看視頻之后，我提問學生：“你們覺得老虎大隊長分發(fā)的東西均衡嗎？”“你們覺得如何分配才是合理的？”在提出這些問題之后，我讓學生積極思考，并回答問題。如此，通過設(shè)置層層深入的問題，一方面抓住了學生的求知欲，激發(fā)了學生的興趣；另一方面將學生的思維吸引到了課堂上，提升了學生對知識的理解與記憶。

二、善于觀察，把握提問的時機性

課堂提問的時機很重要。為此，高中政治教師在教學中要形成善于觀察的習慣，要結(jié)合課堂觀察的現(xiàn)狀向?qū)W生提出適宜的問題，讓課堂提問更有針對性，加速學生積極思考，提升課堂教學的整體效果。例如，在講授“神奇的貨幣”的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生在臺下開始竊竊私語，我當時并沒有生氣，而是和顏悅色地將說話的學生叫起來，讓他們說說自己的狀況，原來他們在偷偷議論金錢的事情，有的學生認為金錢是萬能的，只要有足夠的金錢就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分學生的人生觀開始偏離了，于是，我停止了講課，而是借機發(fā)揮，向?qū)W生提出了問題：“關(guān)于金錢的認知，我們有的同學認為金錢是萬能的，那么不如這樣，我們現(xiàn)在就展開一次討論，看看誰的觀點更勝一籌。”之后，我將學生分成了幾個小組，讓每個小組帶著我的提問認真思考并回答問題。如此，學生非常感興趣，展開了激烈的討論，不僅增加了學生善于思考的積極性，還提升了課堂的教學效果。

三、結(jié)合民生，注重提問的生活性

在高中政治教學中，教師可以通過認真分析教材內(nèi)容進行深思熟慮，在課堂提問中力爭讓生活化因素成為學生學習的動力。教師可以從生活中尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的因素，并結(jié)合教學目標向?qū)W生提問，讓學生積極思考，讓他們帶著問題積極探索，提升他們對教材內(nèi)容的理解深度。例如，在講授“消費及其類型”時，教師可以借助權(quán)威新聞熱點進行授課，如，借助“房子是用來住的、不是用來炒的”這一論述，讓學生討論：房子應(yīng)該是享受消費還是生存類消費？如何合理判定住房消費是合理的？假如確實不是剛需房，有沒有必要貸款買房？在提出實際問題后，教師要給予學生思考的時間，然后讓學生結(jié)合自己的理解進行意見的分享。之后，教師可以結(jié)合學生的實際回答給予學生指導，如此，不僅加強了學生思考的積極性，還拓展了教材的深度。

四、積極互動，提問之后給予評價

有效提問離不開評價。教師要在提出問題之后，及時給予學生話題關(guān)注，及時給予學生合理的評價。在評價中，教師要給予學生觀察，對于性格靦腆的學生，教師要及時鼓勵學生，對于回答問題不夠全面或偏離的學生，教師不可給予學生打壓或批評，而要給予學生合理的補充，讓學生在互動中樹立自信，提升他們的學習積極性和再次參與課堂問題的期待。例如，對于不自信的學生，教師可以用“試試看”“沒關(guān)系”等語句消除學生回答問題時的顧慮。當然，我們不排除一些學生不服其他學生見解的狀況，教師要鼓勵其他學生養(yǎng)成聆聽的習慣，如此才能獲得他人的尊重和聆聽。同時，當學生回答教師提問的問題比較片面時，教師也要告訴學生還有發(fā)展思維的空間，比如提示學生：“你再想想還有其他的角度嗎？”在教師的鼓勵與帶動下，學生思考問題會更加積極和全面，還培養(yǎng)了善于聆聽的美好品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，有效提問是一門藝術(shù)。在高中政治課堂教學中進行有效提問，要符合學生的特點和高中政治課程的特點，讓提問更有針對性和富有時機性，讓學生主動參與到課堂活動中，提升他們的自主探究意識，提升學生的政治素養(yǎng)。