□甘肅省天水市天水郡小學 石建宏

數(shù)學是一門應用型基礎學科，與多門教學學科都有著緊密的聯(lián)系，同時，也是一門在生活中、工作中必不可少的學科。因此在小學階段，教師應當做好小學數(shù)學的生活化教學，使學生能夠將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相結合，不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問題和利用數(shù)學知識解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生學科綜合素養(yǎng)和獨立自主學習能力的目的。

一、小學數(shù)學生活化教學存在的誤區(qū)

（一）教學目標設置不合理

新課標下，小學數(shù)學教學目標發(fā)生了極大的變化，不僅以教授小學數(shù)學知識為目的，同時還重視學生個人綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)。然而在實際教學中，許多教師忽略了小學數(shù)學生活化教學的根本目的，認為教學目標只是讓學生掌握基本知識和基本技能，導致在實際教學當中沒有注重學生綜合能力的培養(yǎng)，而將教學重心偏向了數(shù)學技能的掌控，導致教學內容和教學目標偏離了新課標的要求，不能真正達到生活化教學的目的。同時教學目標的偏移導致了教學內容脫離了生活，在這樣的教學中，學生掌握了學習知識，卻無法靈活運用起來，遠離生活的教學忽略了學生的能動性和情感世界的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生主動運用數(shù)學的意識，使學生無法體會到數(shù)學知識的實用性。

（二）教學內容過于泛生活化

在進行小學數(shù)學教學時，教師往往更重視學生的技能和知識教學，通過題海戰(zhàn)術、課堂習題講解的方式，讓學生掌握一定的基礎知識和基本技能。然而，學生在處理生活中的數(shù)學問題時，卻經(jīng)常遇到困難。如有的教師在進行問題設計時忽略了學生的實際生活經(jīng)驗，設計的問題內容超出了學生的知識范圍，使學生無法將數(shù)學知識與自己的實際生活結合起來。還有一部分教師由于對生活化的片面理解，盲目地把數(shù)學中的一切問題都和數(shù)學聯(lián)系起來，致使數(shù)學教學出現(xiàn)了過度生活化的現(xiàn)象。

（三）教學方法脫離了生活

教師作為引導者和知識傳播者，應發(fā)揮好引導者的作用。然而許多教師忽略了互動性的要求，以單一的講授方式為主要的教學手段，這導致數(shù)學教學方法脫離了學生的實際需求，無法提升學生學習數(shù)學的興趣和激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。尤其對于小學階段的學生而言，他們并沒有認識數(shù)學知識的能力，主要以興趣為學習的動力，當失去了學習興趣，小學數(shù)學教學將極大地受到影響和阻礙。

（四）不重視過程的教學

在新課改下，小學數(shù)學教學十分重視學生的提升過程，因此教師不能以學生的成績作為唯一的教學目標。然而在實際教學過程中，許多教師沒能認識到過程提升的重要性，過于重視應試教育下學生的學習成績，忽視了學生的潛力挖掘和日常表現(xiàn)，導致教學效果不理想。

二、小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)的應對對策

（一）正確認識生活化教學本質

教師應當扭轉對生活化教學的觀念認知，處理清楚生活實際與數(shù)學教學之間的關系，摒除將公開課、表演課等形式作為生活化教學的認知。教師應當認識到，小學數(shù)學生活化教學，應當是將數(shù)學教學與實際生活聯(lián)結起來，并將生活中出現(xiàn)數(shù)學素材、符號作為數(shù)學教學素材，找準切入點，借助生活化素材，為學生營造數(shù)學學習的情境，使原本抽象的數(shù)學知識更加形象化，進而使學生更加容易掌握。

（二）選擇符合教學需要的生活化素材

這里所說的符合教學需要指兩個方面，一是教學素材需要符合數(shù)學教材和新課標要求，二是教學內容必須符合學生的實際需求。首先，生活化素材的選擇一定是符合新課標要求的，如學習“順序和位置”內容時，教師可以結合龜兔賽跑、田忌賽馬等內容進行教學，通過視頻、圖文和故事講述，讓學生深刻體會到數(shù)學知識；其次，教學內容不能過于艱深難懂，必須充分結合學生的年齡、思維認知、性格特點，如針對小學生的教學就應該以游戲、圖文類素材為主，充分考慮到小學生無法進行抽象思維和邏輯思維的特點。

（三）設置教學情境，提供實踐機遇

教師應當充分考慮到學生的生活化教學實踐問題，設置情境，為學生提供將生活與數(shù)學教學結合的機會。具體來說，就是教師可以采用分組競賽、場景扮演等方式，讓學生進入生活化情境，促使學生由情入境，學會用數(shù)學方法思考。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學生活化策略，需要以符合小學生的年齡特點和思維特點作為教學原則，重視趣味化、貼近生活、情景化的課堂設計，使原本抽象的理論能夠轉化為生動化、抽象化、具體化的數(shù)學知識。因此，教師應當從生活中的點點滴滴入手，重視基礎知識教育，讓學生能夠真正體驗到生活中的數(shù)學，并在此基礎上提出相應的解決策略，進而不斷提升小學數(shù)學課堂教學質量。