王曉明

【摘 要】 語文是小學階段的重要課程，是培養(yǎng)學生語言能力，提高學生綜合素質的重要途徑，也是其他學科學習的基礎。伴隨著新課改的深入推進，積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，以“核心素養(yǎng)”為根本，提高小學語文課堂教學的實效性，已經成為語文教學發(fā)展的趨勢。本文以小學語文部編版教材為例，總結了提高小學生核心素養(yǎng)的有效策略，以期對廣大教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】 語文教學;核心素養(yǎng);探索

近年來，隨著教育教學不斷發(fā)展，學科核心素養(yǎng)理念日益受到關注。語文核心素養(yǎng)包含學生語言語感、學習習慣、學習方法、語文思維、綜合審美等，其對于學生的發(fā)展和成長具有重要影響。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學語文學科教學需要關注的重點問題，在小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要意義

近年來，隨著新課改不斷深入，針對小學語文學科教學目標、教學理念和教學方法也在不斷進行改革，不僅要求教師在實際教學過程中培養(yǎng)學生的基礎知識能力，還要求教師積極落實對學生的核心素養(yǎng)教育，促進學生綜合品質發(fā)展。學科核心素養(yǎng)的形成具有重要意義，主要體現(xiàn)在學生知識、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展上，是教學改革的核心理念。核心素養(yǎng)教育與素質教育理念相契合，提出在培養(yǎng)學生文化知識學習能力的基礎上，促進學生德智體美綜合提高，使學生能發(fā)展成為全面素質型學生，小學語文學科教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，其對于學生未來的發(fā)展成長具有重要意義，是教育教學的重要要求。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略

1.挖掘教材內容，實現(xiàn)“立德樹人”教育

“立德樹人”是統(tǒng)編版語文教材編寫理念中最重要的一條，在小學語文教學中實現(xiàn)“立德樹人”教育，對于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)具有重要意義。一是從課文選擇上，小學語文統(tǒng)編版教材增設了能體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國特色社會主義道路的文章，同時，還具備能體現(xiàn)民族文化、外來文化等其他類型文章，力求在內容方面能夠體現(xiàn)多元文化，使學生接受多種文化的熏陶。選文大都出自名家之手，這就保證了教材內容是有利于實現(xiàn)“立德樹人”教育的。二是從教材的構架上看，教科書教學單元設計采用雙線組合的方式，一線為人文主題，另一線為文體要求、語文素養(yǎng)要求等。每一個單元都有一句格言或一首詩作導語，用這種靈活而生動的方式體現(xiàn)了單元的人文主題，既不令人生厭，又能潛移默化地影響學生。例如，四年級上冊第七單元的頭版就寫著“天下興亡，匹夫有責”，結合課文可以理解本單元的人文主題是“為中華崛起而讀書”?！傲⒌聵淙恕边@一概念在小學統(tǒng)編教材中是全面覆蓋的，它不是簡單地貼上一張教學的“標簽”，而是以“潤物無聲”的方式滲透到教學中，對于提高學生核心素養(yǎng)具有重要意義。

2.創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。教學中只有語文學習激發(fā)了學生的興趣，讓學生主動、自然、愉快地接受知識，學生的文學修養(yǎng)、文化底蘊才能得到提升。全國語文教研室主任于漪老師也曾說過：教師若能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，教育教學則能夠成功。學生若擁有了濃厚的學習興趣，學習就能有一個好的起點，不以為苦，并從中得到快樂。小學語文教學中，為了激發(fā)小學生學習語文的興趣，教師應充分利用輔助性教育資源的優(yōu)勢，開展趣味性語文教學活動，以更好地激發(fā)小學生學習語文知識的興趣，促進學生核心素養(yǎng)的提高。實際教學過程中，教師可以基于信息技術，引入微課教學，對語文知識進行深入講解，提高語文教學價值。在微課教學過程中，學生可以從直觀、形象的語文教學情境中進行知識學習，并在大腦中有效地進行文章意境構建，強化學生對知識內涵的理解，提高學生對于語文學習的積極性，發(fā)展學生的語文學習興趣。

3.利用經典作品，傳承傳統(tǒng)民族文化

傳承民族文化是語文教學的重要目標，我國許多經典作品都深刻地表現(xiàn)了作者的家國情懷，對于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)具有重要意義。學習這些作品，有助于培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，引導學生形成高尚的愛國情操。民族國家的希望在學生身上，教師要充分認識到教育教學的重要責任，以強烈的使命感合理設計教育活動，給學生以有效的引導，促進學生健康成長。比如，在學習《圓明園的毀滅》一文時，可以提前整理與本文密切相關的歷史背景故事，引導學生利用課余時間閱讀，以增強學生的愛國熱情。學習結束后，可向學生推薦與本課內容有關的書籍，《紅星照耀中國》《少年中國說》等優(yōu)秀作品都很適合學生閱讀，這些文章與課文主題緊密聯(lián)系，閱讀這些作品，能夠使學生對革命歷史有更全面的了解，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，為了更好地培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，教師可以采取以下幾種教學策略，如，挖掘教材內容、創(chuàng)新教學策略、傳承民族文化等，從而提高小學生的語文學習質量，潛移默化地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]鄒怡.試論小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].新課程：小學， 2019（3）.

[2]徐光華.緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養(yǎng)——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學教師培訓， 2017（05）：43-47.