董龍梅

【摘 要】 為提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，教師必須重視在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)文信息的能力，可采用的方法多種多樣。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文信息的識(shí)別與積累意識(shí)、在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集處理信息與利用中擁有信息獲取能力、在素材積累中學(xué)會(huì)獲取與運(yùn)用語(yǔ)文信息等，不同的方式方法能夠作用到不同的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生擁有更高的綜合素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文信息;能力培養(yǎng)

豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率更高，進(jìn)而提升學(xué)生的信息收集能力。讓學(xué)生在知識(shí)積累過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立自主思考與獲取知識(shí)的習(xí)慣，這能夠有效減輕教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文信息意識(shí)

為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生的語(yǔ)文信息收集意識(shí)得到有效培養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面的工作進(jìn)行重視。首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文真實(shí)信息收集和處理的興趣，增加學(xué)生課外閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲取語(yǔ)文信息的興趣，可以幫助學(xué)生以更快的速度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要注重讓學(xué)生提升自身的信息儲(chǔ)備能力。最后，還要通過(guò)任務(wù)布置的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜索與語(yǔ)文課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息收集習(xí)慣。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《葡萄溝》時(shí)，可以先布置資料收集任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)新疆葡萄溝的相關(guān)信息進(jìn)行收集，以備在學(xué)習(xí)此篇課文時(shí)，起到良好的理解輔助作用。而后，也可以在資料收集過(guò)程中對(duì)其他描寫葡萄溝自然環(huán)境、風(fēng)土人情等方面的文章進(jìn)行閱讀，可以以小組合作的方式開展，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集資料的方式查找葡萄溝的葡萄與其他水果特別甜的原因。這樣依靠自己的主動(dòng)意識(shí)查找問(wèn)題答案的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是一種獲取語(yǔ)文信息的方式，能夠保證學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)間接提升學(xué)生的語(yǔ)文信息獲取能力。教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的收獲進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)信息提取、篩選的過(guò)程，尤其是從自己搜集的資料中挑選出與課文內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師要起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息搜索、提取過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修正。最為重要的一點(diǎn)是，在文章閱讀與信息收集的過(guò)程中，能夠保證學(xué)生對(duì)此篇課文的理解與記憶更為深刻，間接減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，縮減文章講解占用的時(shí)間，保證教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)講解范圍進(jìn)行擴(kuò)展。

二、在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集處理信息與利用中擁有信息獲取能力

為了讓學(xué)生的語(yǔ)文信息獲取能力得到有效鍛煉，并讓學(xué)生在信息獲取過(guò)程中掌握更多的信息整合技巧，教師可以鍛煉學(xué)生以小組合作的方式將收集到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)信息整合成PPT，在課堂上進(jìn)行交流與匯報(bào)，甚至可以讓學(xué)生模仿教師在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，間接提升學(xué)生的能力。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》時(shí)，課文開頭這樣寫道：“海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹?！边@就引起了學(xué)生閱讀該篇課文的興趣。之后可以讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載相關(guān)視頻的方式與班級(jí)中的其他同學(xué)分享自己最喜愛(ài)的童話故事。與此同時(shí)，為了讓呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩、更有吸引力，教師還可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作的方式將收集到的資料制作成PPT，一邊播放一邊講解，并在PPT中插入一些視頻播放鏈接，讓講解過(guò)程更加生動(dòng)有趣。不同的學(xué)習(xí)小組分享的童話內(nèi)容與主題各不相同，所以，這種語(yǔ)文信息收集與分析的方式能夠讓學(xué)生的生活常識(shí)得到更多累積機(jī)會(huì)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榫邆漭^強(qiáng)的信息整合能力而能夠在課文學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)定位課文的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)詞句，甚至可以在閱讀一篇文章后就直接找出中心思想與文章主旨。

三、在素材積累中學(xué)會(huì)獲取與運(yùn)用語(yǔ)文信息

作為一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的高低直接影響其他科目學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)效果。因此，教師必須注重學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地積累相關(guān)文章與詞句素材，并保證這些語(yǔ)文信息得到科學(xué)利用。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”。這一段具備諸多好詞好句，這就可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)好詞好句的積累力度，為后期語(yǔ)文寫作提供有力支持。

信息時(shí)代背景下，學(xué)生接觸信息技術(shù)的時(shí)間越來(lái)越早。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)信息進(jìn)行收集與處理已經(jīng)成為小學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。因此，教師可以從此方面入手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息收集方面的便利。引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索與課文相關(guān)的內(nèi)容以及最新的信息資源，保證學(xué)生的視野得到有效擴(kuò)展，并在資料收集過(guò)程中積累更多素材。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭曉譜.語(yǔ)文信息能力培養(yǎng)芻議[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（22）：4-5.