福建省三明市大田縣教師進(jìn)修學(xué)校 洪玲玲

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著詞匯量的不斷增加，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象也越來越多，在作業(yè)、習(xí)作、試卷中經(jīng)常會(huì)看到各類錯(cuò)別字，這影響了思想的準(zhǔn)確表達(dá)，甚至使人無法理解作者想要表達(dá)的真正意思。漢字學(xué)主要是研究漢字的形體和漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及規(guī)律等，是傳承漢字文化的一種方法，具有以形表意的特點(diǎn)。運(yùn)用漢字學(xué)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生識(shí)寫漢字的準(zhǔn)確率，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確書寫漢字、規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣。

一、錯(cuò)別字的概述及產(chǎn)生的主要原因

錯(cuò)字是指將某一個(gè)字的字形寫錯(cuò)了，包括隨意增減字的筆畫、寫錯(cuò)了字的某個(gè)部件或是字形結(jié)構(gòu)；別字則是指將某一個(gè)詞句中的某個(gè)字誤寫成一個(gè)與原字意義沒有關(guān)系的音近音同或形近的另一個(gè)字。錯(cuò)別字的問題不容小視，因錯(cuò)別字而引發(fā)糾紛導(dǎo)致重大損失的例子舉不勝舉，小而言之，是個(gè)人文化素質(zhì)較低的一種表現(xiàn)，影響到個(gè)人的形象；大而言之，則會(huì)影響到文字的嚴(yán)肅性，甚至?xí)袚p國(guó)家的形象。因此，教師要對(duì)正確書寫、規(guī)范使用漢字給予足夠的重視。

找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因，是有效預(yù)防和糾正學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的前提。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字主要是以下兩種原因造成的：第一種是先入為主，學(xué)生在一開始識(shí)寫漢字的時(shí)候就記錯(cuò)了，這種情況大多出現(xiàn)在形近字當(dāng)中；第二種則是教師反復(fù)強(qiáng)化了錯(cuò)誤信息所造成的。比如“橫七豎八”中的“豎”字，觀察發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生會(huì)將其寫成“堅(jiān)”，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要把下面寫成“土”，可學(xué)生反倒只記住了“土”，以后就經(jīng)常犯相同的錯(cuò)誤，每每都會(huì)寫成“堅(jiān)”，這種糾正方法效果不好，不可取。

二、運(yùn)用漢字學(xué)優(yōu)化識(shí)字過程，預(yù)防和糾正錯(cuò)別字

（一）運(yùn)用漢字學(xué)預(yù)防和糾正錯(cuò)別字

以往傳統(tǒng)糾正學(xué)生錯(cuò)別字的方法就是教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和罰寫，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不可取，反倒強(qiáng)化了錯(cuò)誤的信息；而大量的罰寫更是機(jī)械枯燥，不符合“以生為本”的教學(xué)理念，不僅無法達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，而且還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，教師不能只是簡(jiǎn)單罰寫，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出常見錯(cuò)別字，研究如何預(yù)防和糾正，以此來提升學(xué)生識(shí)字寫字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。運(yùn)用漢字學(xué)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，不僅可以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，而且還能夠有效預(yù)防和糾正錯(cuò)別字的出現(xiàn)，使識(shí)字寫字教學(xué)取得事半功倍的效果。

比如，還是用“豎”字來舉例，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)下面是“土”字的糾正反倒適得其反，那么教師可以運(yùn)用漢字學(xué)來幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，方法簡(jiǎn)單，效果極佳，告訴學(xué)生只有“立”起來才算“豎”，學(xué)生就會(huì)輕松地記住“橫七豎八”中“豎”字下面是“立”字。所以，在糾正學(xué)生易錯(cuò)字的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用漢字學(xué)中的字理知識(shí)，通過簡(jiǎn)單明了的語言，使學(xué)生記住正確寫法，收到意想不到的效果。

（二）運(yùn)用漢字學(xué)優(yōu)化識(shí)字寫字教學(xué)

糾正錯(cuò)誤固然重要，但提升正確識(shí)寫漢字的能力、有效地預(yù)防才是關(guān)鍵。如何有效預(yù)防錯(cuò)別字，就需要教師運(yùn)用漢字學(xué)，優(yōu)化識(shí)字寫字教學(xué)過程，創(chuàng)新識(shí)字寫字教學(xué)方法，把字理識(shí)字運(yùn)用到日常教學(xué)中，充分利用象形字的直觀性描繪，指出字的提示性暗示、會(huì)意字的想象解說、形聲字的表意性，加深學(xué)生對(duì)字含義的理解，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，提高正確書寫漢字、運(yùn)用漢字的能力。

比如，運(yùn)用漢字學(xué)借助多媒體進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，可以有效減少學(xué)生識(shí)寫漢字所出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解，有效提升學(xué)生識(shí)寫漢字的質(zhì)量。如在教學(xué)“馬、魚、蟲、鳥”這些象形字時(shí)，教師就可以將這些漢字以動(dòng)物的形象在多媒體上演示出來，并配以不同時(shí)期這些漢字的演化過程，將漢字的“識(shí)”與“寫”和動(dòng)物形象及演變完美地結(jié)合起來，這種由表及里的識(shí)寫漢字的方法，不僅使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這些漢字的含意，而且提升了學(xué)生漢字識(shí)寫的準(zhǔn)確率。另外，教師可以將古人是如何根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)這些漢字及該漢字在不同時(shí)期的演化過程，在多媒體上用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，比如“木”旁邊多一個(gè)“木”就變成了“林”，而再加上一個(gè)“木”字就變成了“森”。在這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)確地記住了漢字的正確讀音和書寫方法，有效提升了學(xué)生識(shí)寫漢字的準(zhǔn)確率，有效預(yù)防了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，運(yùn)用漢字學(xué)不僅可以有效預(yù)防和糾正錯(cuò)別字，而且還能夠提升學(xué)生識(shí)寫漢字的準(zhǔn)確率，并有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師要對(duì)漢字學(xué)的運(yùn)用不斷進(jìn)行反思，使其更好地發(fā)揮作用。