文 魏 邱

春天是植物的生長(zhǎng)期，也是孩子進(jìn)行探索活動(dòng)的好時(shí)機(jī)；一花一草一木都是他們觀察和探索的對(duì)象。教育家陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界?！?/p>

近期，我們進(jìn)行的“春天里的秘密”主題活動(dòng)中有一項(xiàng)任務(wù)是：觀察幼兒園里植物的生長(zhǎng)變化，并記錄下來(lái)。今天，孩子們?nèi)缤Ｒ粯?，從教室里搬出了小椅子，拿出了觀察本，準(zhǔn)備開始記錄玉蘭樹的發(fā)芽情況。突然，有人發(fā)現(xiàn)地上落了很多褐色的、毛茸茸的東西。這下熱鬧了，孩子們放下了手里的本子，圍在一起開始了激烈的討論：“這是一個(gè)果子的外殼。”“這是一條毛毛蟲，你看它身上全是毛?！薄安粚?duì)，它是一個(gè)昆蟲的外殼?！彼麄儧]有討論出結(jié)果，于是問我：“魏老師，這是什么??？”我故作好奇地說(shuō)：“咦，這是什么呢？我也沒見過(guò)，你們有誰(shuí)知道？”大家你看看我，我看看你，都搖搖頭?！澳俏覀円黄饋?lái)尋找答案吧?！?/p>

我從地上拾起了一片“不明物體”，對(duì)孩子們說(shuō)：“我們先仔細(xì)觀察它的表面，看看像什么，再用手摸摸，用心感受下?！蔽以捯魟偮洌⒆觽兙图泵ψ屑?xì)觀察起來(lái)?！八孟窈某岚颍厦嬗泻枚嗝?，摸起來(lái)毛茸茸的?！薄八L(zhǎng)得真像小兔子的耳朵，摸起來(lái)硬硬的?！薄拔矣X得它是一顆種子的外殼，一頭尖尖的，一頭圓圓的，就像大的瓜子殼一樣。”

孩子們爭(zhēng)先恐后地將自己觀察到的現(xiàn)象告訴我，于是，我對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)做了一個(gè)小小的總結(jié)。緊接著，我又拋出了一個(gè)新問題：“那你們覺得它是什么？”孩子們又開始了更仔細(xì)的觀察?！拔矣X得它好像是一個(gè)果實(shí)的外殼?！薄拔矣X得它是一個(gè)豆莢殼?！薄拔矣X得它是一個(gè)小昆蟲的外殼?！焙⒆觽冏h論紛紛。為了讓孩子們的觀察的范圍擴(kuò)大至周圍的環(huán)境，我做了進(jìn)一步的引導(dǎo)：“那它為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？它是從什么地方來(lái)的呢？觀察一下周圍的環(huán)境，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”孩子們又當(dāng)起了“福爾摩斯”，剛開始他們可能沒有明白我的意思，很多人的注意力都集中在了地面上的小草和野花上。接著，我又說(shuō)：“這個(gè)東西在地面上是隨處可見的，還是集中在一定的范圍內(nèi)呢？”孩子們根據(jù)我提供的線索，又有了新的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)了，這個(gè)毛茸茸的東西只有這一片有，其他地方?jīng)]有啊?！钡谝粋€(gè)發(fā)現(xiàn)“秘密”的希希這樣說(shuō)道。其他孩子聽她這么一說(shuō)，也都發(fā)現(xiàn)了?！罢娴?，就這一塊地方有！”正當(dāng)孩子們繼續(xù)尋找線索的時(shí)候，“老師，我發(fā)現(xiàn)了！”小實(shí)激動(dòng)地抓住了我的手，他的另一只小手指著頭頂上的玉蘭樹說(shuō)：“我知道了，這是玉蘭花的外殼。老師，你看樹上好多玉蘭花的外圍都有這樣的殼，還沒有掉下來(lái)呢！”其他小朋友聽見小實(shí)的話，也抬起了頭：“哦，原來(lái)是玉蘭花的外殼?。　薄罢娴?，還有很多殼包在玉蘭花上呢！”孩子們終于找到了答案，這個(gè)毛茸茸的東西原來(lái)是玉蘭花的外殼，也就是玉蘭花的花苞。

正當(dāng)大家都在為自己找到答案而高興的時(shí)候，“小問號(hào)”弘毅提出了新的問題：“它的外殼有什么作用呢？外殼在什么條件下才能自動(dòng)脫落呢？”孩子們聽后都愣住了。為了讓孩子們進(jìn)一步產(chǎn)生探索的欲望，我立刻說(shuō)：“讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下吧?！焙⒆觽冇种匦掠^察起了自己手中的外殼，邊看邊討論：“我覺得這個(gè)殼是用來(lái)保護(hù)玉蘭花的。”“我覺得這個(gè)殼可以保護(hù)玉蘭花不被蟲子吃掉?！薄拔矣X得這個(gè)殼可以保護(hù)玉蘭花瓣，防止它們被風(fēng)吹跑?！睂?duì)于“外殼在什么樣的情況下才會(huì)自動(dòng)落下來(lái)”這個(gè)問題，孩子們也有自己的看法：“我認(rèn)為是花開了，把外殼撐掉了。”“我認(rèn)為是風(fēng)把外殼吹落下來(lái)的?！薄拔艺J(rèn)為是花苞把殼的營(yíng)養(yǎng)吸收掉了，外殼沒營(yíng)養(yǎng)了就落下來(lái)了?！?/p>

討論過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們查閱資料，找到了準(zhǔn)確的答案：那層殼是玉蘭的花苞，它可以保護(hù)花蕾不受傷害，讓它健康成長(zhǎng)；當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花蕾漸漸綻放，殼就被花瓣擠掉下來(lái)了。

這樁晨間的“懸疑案”在小“福爾摩斯”們的“抽絲剝繭”下被圓滿解決了。最后，孩子們一起將地上的玉蘭花外殼收集起來(lái)，一部分投放到了自然角供他們繼續(xù)觀察，一部分投放到了美工區(qū)，作為他們藝術(shù)創(chuàng)作的材料。

《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與生活指南》中指出：“讓幼兒能對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題?！苯裉?，通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們能從顯性的現(xiàn)象觀察到植物的隱性現(xiàn)象；也讓孩子們懂得了，只要不斷地觀察和探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些被忽略的自然現(xiàn)象，得到意想不到的“驚喜”，而這種“驚喜”會(huì)激發(fā)孩子們繼續(xù)觀察和探索事物的興趣，從而培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。