文 宋 穎

建構(gòu)游戲能以簡(jiǎn)單的材料成就幼兒的創(chuàng)意拼搭，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)可以激發(fā)幼兒的自豪感和成就感。本文立足兒童視角，試從建構(gòu)游戲的主題確定、過(guò)程發(fā)展、材料支持這三個(gè)方面來(lái)闡述如何開(kāi)展高質(zhì)量建構(gòu)游戲。

一、追隨幼兒興趣，生成建構(gòu)主題

（一）自主命題的智慧碰撞

游戲開(kāi)始前，我們常通過(guò)談話交流的方式，幫助幼兒更好地明確自己的建構(gòu)主題。讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式將建構(gòu)計(jì)劃呈現(xiàn)出來(lái)，然后教師組織選擇同類(lèi)建構(gòu)主題的幼兒進(jìn)行交流討論，讓他們?cè)跍贤ㄖ信鲎渤鲋腔鄣幕鸹?。建?gòu)游戲開(kāi)始后，幼兒們畫(huà)出了各自的游戲計(jì)劃，教師有意識(shí)地將同類(lèi)的建構(gòu)主題計(jì)劃圖張貼在一起，組織大家觀察交流，讓幼兒們對(duì)這些計(jì)劃進(jìn)行歸類(lèi)，并分別命名為“城堡”“游樂(lè)園”“游泳池”等。在相互觀摩的過(guò)程中，幼兒又對(duì)自己的建構(gòu)計(jì)劃產(chǎn)生了新的想法。

（二）生活場(chǎng)景的經(jīng)典再現(xiàn)

對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，是幼兒確立建構(gòu)主題的又一方法。例如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，幼兒們會(huì)建構(gòu)自己的“幼兒園”；度完周末，他們會(huì)建構(gòu)爸爸媽媽帶他們?nèi)ミ^(guò)的生活廣場(chǎng)、公園、游樂(lè)園等場(chǎng)景；旅游回來(lái)，他們又會(huì)建構(gòu)各種交通工具或旅游景點(diǎn)等。電視中呈現(xiàn)的場(chǎng)景，也是幼兒樂(lè)于建構(gòu)的內(nèi)容。如很多幼兒從電視新聞里看到了天安門(mén)、長(zhǎng)城，由此產(chǎn)生了濃厚的興趣，以長(zhǎng)城、天安門(mén)為主的建構(gòu)游戲就此展開(kāi)。

（三）課程內(nèi)容的場(chǎng)景搭建

幼兒有了豐富的戶外建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)故事表演就有了更高的要求，需要既寬敞又逼真的場(chǎng)景，于是，我們就生成了關(guān)于故事場(chǎng)景的建構(gòu)游戲。如幼兒們欣賞了童話故事《紅果果》，就生成了到戶外建構(gòu)故事場(chǎng)景的活動(dòng)；欣賞了《逃家小兔》的繪本故事，就自發(fā)地建構(gòu)了山洞、長(zhǎng)城、社區(qū)等場(chǎng)景。

二、引導(dǎo)幼兒執(zhí)行，助推建構(gòu)發(fā)展

（一）制定計(jì)劃，幫助幼兒明確分工

當(dāng)幼兒們明確建構(gòu)主題后，他們開(kāi)始制定計(jì)劃，以便有效地合作完成建構(gòu)游戲。教師心中需要有目標(biāo)意識(shí)，及時(shí)了解幼兒的建構(gòu)意向，將有類(lèi)似想法的幼兒分在一組，讓他們一起討論游戲計(jì)劃，幫助幼兒明確各自的分工。

（二）觀察反思，引導(dǎo)幼兒執(zhí)行計(jì)劃

建構(gòu)過(guò)程中，教師要近距離地觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，采集經(jīng)典的畫(huà)面，必要時(shí)以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的觀察和思考，確保計(jì)劃能有效執(zhí)行。

（三）分享評(píng)價(jià)，豐富幼兒游戲策略

分析評(píng)價(jià)是幫助幼兒提高游戲水平的關(guān)鍵。現(xiàn)場(chǎng)的欣賞、經(jīng)驗(yàn)的介紹、問(wèn)題的提出、辦法和策略的交流……短短的十分鐘就能以各種方式回顧建構(gòu)游戲的過(guò)程，讓幼兒從中汲取豐富的養(yǎng)分。

三、把握幼兒需要，豐富建構(gòu)材料

（一）活動(dòng)前預(yù)設(shè)，保障基礎(chǔ)材料

建構(gòu)材料直接影響幼兒建構(gòu)水平的發(fā)揮和建構(gòu)能力的提升。我們的戶外建構(gòu)區(qū)被稱(chēng)為“搭搭樂(lè)”，因?yàn)樵谶@里我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N形狀的積木。此外，我們還創(chuàng)設(shè)了資源庫(kù)，里面有各種輔助材料，幼兒可以按需取用。

（二）過(guò)程中跟進(jìn)，增添特需材料

有的建構(gòu)材料可以通過(guò)收集廢舊物品而來(lái)，但有的特需材料需額外購(gòu)買(mǎi)，這就需要園部后勤組及時(shí)跟進(jìn)，盡快支援到位。如幼兒提出長(zhǎng)城是彎彎曲曲的，需要使用半圓形狀的板進(jìn)行搭建，后勤組老師了解情況后及時(shí)到附近的市場(chǎng)采購(gòu)，滿足了幼兒的建構(gòu)需求。

（三）活動(dòng)后交流，補(bǔ)充后續(xù)材料

活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒交流自己需要哪些游戲材料，平時(shí)也要注意收集游戲材料。我們?cè)诎嗉?jí)門(mén)口放了一個(gè)材料收集箱，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)用心收集日常生活中的可用材料，并及時(shí)投放到收集箱中，以供幼兒隨時(shí)取用。

建構(gòu)游戲普遍受到幼兒的喜愛(ài)，而幼兒的興趣也能更好地推動(dòng)教師的觀察和研究，也更有利于新主題的生成，乃至課程的生成。當(dāng)下，讓高質(zhì)量的游戲成為我園課程實(shí)施的載體，成為課程創(chuàng)新的來(lái)源是我園課程游戲化建設(shè)的目標(biāo)。我們希望在游戲中找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，把握好幼兒的合理需求，讓幼兒通過(guò)高質(zhì)量的游戲?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展。