文 程沙穎
近年來,“創(chuàng)造性戲劇”這一概念逐步進入國人視野,這是一種即興的、非表演性的,以過程為主的戲劇形式。
在“兒童戲劇工作坊”中,幼兒圍繞著同一個興趣點,在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用肢體和語言充分地表現(xiàn)自己。
戲劇游戲在制定目標(biāo)時通常從兩個層面來考慮:發(fā)展性目標(biāo)和特定的戲劇目標(biāo)。在戲劇游戲?qū)嵤┻^程中有四個關(guān)鍵要素:參與者、引導(dǎo)者、戲劇沖突和空間。這四者是戲劇游戲能夠有效開展的關(guān)鍵,缺一不可。
戲劇游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種不同于集體活動的語言環(huán)境,讓幼兒在游戲中想說、敢說、樂于說。
戲劇游戲情景豐富,能夠促使幼兒更加自由、大膽地進行表演。戲劇游戲中具體的情景、豐富的角色人物、生動的故事情節(jié),會激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
在戲劇游戲中,動聽的音樂、歡快的舞蹈等多種藝術(shù)手段的融合,不僅可以增強幼兒的藝術(shù)情感體驗,還能使幼兒萌發(fā)對美的感受。
在戲劇游戲中,幼兒可以感受人物的喜怒哀樂,體會人物的內(nèi)心想法,認同主人公勇敢、誠實、善良等美好的品質(zhì),有助于樹立起正確的道德觀念。
在戲劇游戲中,幼兒只有更好地相互合作,才能確保游戲的順利開展,讓幼兒學(xué)會與他人合作。
一日活動各個環(huán)節(jié)之間的過渡是非常重要的。教師可組織一個小型戲劇游戲?qū)⑶昂髢蓚€環(huán)節(jié)連接起來。如集體教學(xué)活動結(jié)束后,大班開展戲劇游戲“我是一片羽毛”,幼兒在優(yōu)美的音樂中把自己想象成一片羽毛在空中飄動,他們擺出各種各樣的造型,跟著教師從室內(nèi)走到戶外,準(zhǔn)備進入體育鍛煉環(huán)節(jié)。
在戲劇教育活動前插入一個小小的戲劇游戲,能夠幫助幼兒快速地融入活動氛圍。例如,可以將戲劇游戲《白云飄飄》作為戲劇教育活動的導(dǎo)入和結(jié)束部分。在輕柔的背景音樂中,幼兒運用肢體動作表達“白云飄來了”“兩朵白云輕輕地觸摸”“幾朵白云輕輕抱在一起”等情景(教師的聲音要輕,語速要慢)。在這樣的情景中,幼兒可以迅速進入戲劇教育活動狀態(tài)。
教師可以根據(jù)需要,將戲劇游戲滲透到藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、社會等領(lǐng)域。例如,在中班繪本故事《誰咬了我的大餅》中,教師可以與幼兒一起開展戲劇游戲《月亮出來了》。在優(yōu)美舒緩的音樂聲中,教師和幼兒圍成一圈坐在一起。教師用溫柔的語調(diào)說著:“月亮出來了,周圍安靜極了。忙碌了一天的孩子要睡覺了,工作了一天的大人也要休息了, 小鳥安靜地停在樹梢上, 調(diào)皮的小老鼠輕輕地走出來了……”幼兒在優(yōu)美的音樂聲中,盡情地發(fā)揮想象力,在教師語調(diào)舒緩的旁白中,模仿小動物靜悄悄地走路的樣子。
邀請家長參與角色游戲會讓游戲變得更加有趣、更有吸引力。例如,在《爸爸去哪兒》 這一戲劇游戲中,幼兒和爸爸一起去森林里探險,幼兒可以盡情地發(fā)揮想象,表演出在大森林里經(jīng)歷的不同場景:森林里下雨了,幼兒和爸爸就用衣服擋在頭上,一起找地方躲雨;遇到小松鼠時,幼兒和爸爸會一起蹲下來與小松鼠熱情地打招呼;在樹下看到美麗的蘑菇時,幼兒和爸爸會仔細觀察,一起討論能不能吃。在整個活動中,幼兒和爸爸配合默契,十分享受戲劇游戲的樂趣。
戲劇游戲?qū)Υ龠M幼兒的全面發(fā)展有不可取代的作用。教師應(yīng)深入了解戲劇游戲的起源與理論依據(jù),緊跟研究步伐,不斷地更新自身知識,提升自己組織和開展戲劇游戲的能力。