文 程沙穎

一、“兒童戲劇工作坊”的概念

近年來，“創(chuàng)造性戲劇”這一概念逐步進(jìn)入國人視野，這是一種即興的、非表演性的，以過程為主的戲劇形式。

在“兒童戲劇工作坊”中，幼兒圍繞著同一個(gè)興趣點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用肢體和語言充分地表現(xiàn)自己。

戲劇游戲在制定目標(biāo)時(shí)通常從兩個(gè)層面來考慮：發(fā)展性目標(biāo)和特定的戲劇目標(biāo)。在戲劇游戲?qū)嵤┻^程中有四個(gè)關(guān)鍵要素：參與者、引導(dǎo)者、戲劇沖突和空間。這四者是戲劇游戲能夠有效開展的關(guān)鍵，缺一不可。

二、戲劇游戲的價(jià)值

（一）有利于發(fā)展幼兒的語言能力

戲劇游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一種不同于集體活動的語言環(huán)境，讓幼兒在游戲中想說、敢說、樂于說。

（二）有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力

戲劇游戲情景豐富，能夠促使幼兒更加自由、大膽地進(jìn)行表演。戲劇游戲中具體的情景、豐富的角色人物、生動的故事情節(jié)，會激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的審美觀

在戲劇游戲中，動聽的音樂、歡快的舞蹈等多種藝術(shù)手段的融合，不僅可以增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)情感體驗(yàn)，還能使幼兒萌發(fā)對美的感受。

（四）有利于樹立幼兒正確的道德觀

在戲劇游戲中，幼兒可以感受人物的喜怒哀樂，體會人物的內(nèi)心想法，認(rèn)同主人公勇敢、誠實(shí)、善良等美好的品質(zhì)，有助于樹立起正確的道德觀念。

（五）有利于增進(jìn)幼兒良好的同伴關(guān)系

在戲劇游戲中，幼兒只有更好地相互合作，才能確保游戲的順利開展，讓幼兒學(xué)會與他人合作。

三、戲劇游戲?qū)嵤┩緩?/h2>

（一）作為一日活動各環(huán)節(jié)的銜接

一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡是非常重要的。教師可組織一個(gè)小型戲劇游戲?qū)⑶昂髢蓚€(gè)環(huán)節(jié)連接起來。如集體教學(xué)活動結(jié)束后，大班開展戲劇游戲“我是一片羽毛”，幼兒在優(yōu)美的音樂中把自己想象成一片羽毛在空中飄動，他們擺出各種各樣的造型，跟著教師從室內(nèi)走到戶外，準(zhǔn)備進(jìn)入體育鍛煉環(huán)節(jié)。

（二）作為戲劇教育活動的熱身部分

在戲劇教育活動前插入一個(gè)小小的戲劇游戲，能夠幫助幼兒快速地融入活動氛圍。例如，可以將戲劇游戲《白云飄飄》作為戲劇教育活動的導(dǎo)入和結(jié)束部分。在輕柔的背景音樂中，幼兒運(yùn)用肢體動作表達(dá)“白云飄來了”“兩朵白云輕輕地觸摸”“幾朵白云輕輕抱在一起”等情景（教師的聲音要輕，語速要慢）。在這樣的情景中，幼兒可以迅速進(jìn)入戲劇教育活動狀態(tài)。

（三）滲透到各領(lǐng)域的集體教學(xué)活動中

教師可以根據(jù)需要，將戲劇游戲滲透到藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、社會等領(lǐng)域。例如，在中班繪本故事《誰咬了我的大餅》中，教師可以與幼兒一起開展戲劇游戲《月亮出來了》。在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，教師和幼兒圍成一圈坐在一起。教師用溫柔的語調(diào)說著：“月亮出來了，周圍安靜極了。忙碌了一天的孩子要睡覺了，工作了一天的大人也要休息了， 小鳥安靜地停在樹梢上， 調(diào)皮的小老鼠輕輕地走出來了……”幼兒在優(yōu)美的音樂聲中，盡情地發(fā)揮想象力，在教師語調(diào)舒緩的旁白中，模仿小動物靜悄悄地走路的樣子。

（四）開展親子戲劇表演

邀請家長參與角色游戲會讓游戲變得更加有趣、更有吸引力。例如，在《爸爸去哪兒》 這一戲劇游戲中，幼兒和爸爸一起去森林里探險(xiǎn)，幼兒可以盡情地發(fā)揮想象，表演出在大森林里經(jīng)歷的不同場景：森林里下雨了，幼兒和爸爸就用衣服擋在頭上，一起找地方躲雨；遇到小松鼠時(shí)，幼兒和爸爸會一起蹲下來與小松鼠熱情地打招呼；在樹下看到美麗的蘑菇時(shí)，幼兒和爸爸會仔細(xì)觀察，一起討論能不能吃。在整個(gè)活動中，幼兒和爸爸配合默契，十分享受戲劇游戲的樂趣。

戲劇游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的全面發(fā)展有不可取代的作用。教師應(yīng)深入了解戲劇游戲的起源與理論依據(jù)，緊跟研究步伐，不斷地更新自身知識，提升自己組織和開展戲劇游戲的能力。