□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)大壩小學(xué) 張會(huì)環(huán)

一、關(guān)于微課

對于微課這一概念，不同的人有不同的觀點(diǎn)。本文根據(jù)調(diào)查相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，也分析了關(guān)于微課的概念，微課是在信息技術(shù)的引領(lǐng)下產(chǎn)生的新型教育資源，教師通過收集、整理大量的教學(xué)資源，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主體制作的教學(xué)視頻。微課的內(nèi)容短小、精準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，還可以利用課程導(dǎo)入、課堂中展示、課后復(fù)習(xí)等手段與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。微課的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，內(nèi)容短小精準(zhǔn)。微課是根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的教學(xué)視頻，內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對性和具體性，能夠更加清晰地講解知識(shí)點(diǎn)，能夠清楚地把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，同時(shí)通過精心的教學(xué)過程，教學(xué)主題明確，教學(xué)質(zhì)量有效提升。第二，資源共享。微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)存在的空間限制，讓教學(xué)資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)作為載體實(shí)現(xiàn)共享。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，微課能夠在師生、生生之間實(shí)現(xiàn)共享，教師、學(xué)生都可以將內(nèi)容傳播給他人，也可以得到別人的分享，在網(wǎng)絡(luò)上形成了一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。第三，時(shí)間短。微課的微表達(dá)了短小的意思，微課的視頻時(shí)間一般控制在5～8分鐘左右，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容比較精簡，具有極強(qiáng)的主題特色。

二、微課在小學(xué)語文閱讀中的意義

微課是信息技術(shù)與教育結(jié)合的新型教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，對教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要意義。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于傳統(tǒng)教育理念比較單一，學(xué)生不具有學(xué)習(xí)的興趣。微課相比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有很大不同，通過短小精確的視頻將閱讀范例、閱讀技巧等都展現(xiàn)出來，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的視聽技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。第二，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課前應(yīng)用，能夠讓學(xué)生了解閱讀的背景，有效改善學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量少、收集信息能力不足等問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課后應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展課外知識(shí)。

三、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）微課在課前應(yīng)用能夠讓學(xué)生了解閱讀背景

了解文章的寫作背景是提高閱讀能力的主要手段，教師要通過微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，了解文章的背景，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀技巧，還能掌握一定的寫作技巧。每位作者的作品都是有寫作背景的，例如作者的時(shí)代、生活經(jīng)歷，會(huì)對作者的寫作目的、含義表達(dá)產(chǎn)生一定影響。因此，學(xué)生要掌握閱讀技巧，就要先了解文章表達(dá)的含義，掌握文章背景知識(shí)。不過，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)儲(chǔ)備量不足且搜索信息的能力較差，因此需要教師幫助學(xué)生了解文章的背景，應(yīng)用微課就能更好地解決這一問題。閱讀課前，教師要整理文章寫作的背景、中心思想，制作成一支微課，傳輸?shù)轿⑿湃旱冉涣髌脚_(tái)上，學(xué)生下載視頻觀看，遇到問題還能在線上與教師溝通。

（二）課堂利用微課突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一般一節(jié)語文課的時(shí)長為40分鐘，教學(xué)過程涉及大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生注意力無法高度集中，如果跟不上教師的節(jié)奏，就會(huì)導(dǎo)致閱讀理解存在極大難度。微課的內(nèi)容精確，針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而有效降低閱讀學(xué)習(xí)的難度。微課使用的基礎(chǔ)上，教師將文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句、寫作手法等制作成微課，幫助學(xué)生掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)。還可以針對比喻、擬人等詞句制定一個(gè)專門的微課視頻，將文章中的比喻句、擬人句提煉出來，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的掌握。

（三）課后利用微課能夠促進(jìn)知識(shí)的拓展

閱讀教學(xué)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)過程，不是講完一個(gè)文章就萬事大吉了，教師還要重視課外知識(shí)的延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展。在閱讀課后，教師要根據(jù)課內(nèi)閱讀文章的內(nèi)容、特點(diǎn)等搜索相應(yīng)的資料，比如圖片、文字、視頻等，將其制作成微課后發(fā)布到公眾平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，還要布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后自主選擇時(shí)間完成練習(xí)。通過微課進(jìn)行課后知識(shí)的拓展，讓閱讀教學(xué)更加自由、廣泛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)語

微課目前廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用微課能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，降低學(xué)生在閱讀方面的難度。開展小學(xué)語文閱讀過程中，利用微課滲透在課堂前、課堂中、課堂后各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠提高微課教學(xué)質(zhì)量，充分將微課的作用發(fā)揮出來。同時(shí)，隨著微課的應(yīng)用，也能將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧。要想提高微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用，也需要學(xué)生、家長、教師一起合作，才能突出微課的優(yōu)點(diǎn)，更好地服務(wù)語文教學(xué)。針對新時(shí)期下教學(xué)與改革提出的要求，小學(xué)語文閱讀課堂通過微課教學(xué)，能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。